幼儿园种植活动与教育价值分析.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 — PAGE \* Arabic 1 — 幼儿园种植活动与教育价值分析 杨美霞 刘慧敏  【摘要】随着现代生活节奏的加快，幼儿在幼儿园内接受的教育多数是在园内或室内，抑制了幼儿与自然的近距离接触。陶行知提出了“生活即教育〞的教学观念，让幼儿在自己的体验中学习，在大自然中学习，以大自然为师，通过对大自然的亲近接触，使幼儿在自身的感知中进行学习，培养幼儿的各种能力。本文利用班级的自然角，以及展开餐后溜达活动让幼儿接近大自然，将陶行知思想在幼儿园种植活动中进行深度应用。  【关键词】陶行知思想;种植活动;幼儿教育  引言  在种植过程中，幼儿可以在不停地练习中，培养自己的勤奋、团队精神，并获得一种成就感，并能激发他们的求知欲。然而，培养幼儿的上述精神并不是一次两次就可以完成的，务必要老师和幼儿一起努力，通过长期的实践和实践，使他们在不知不觉中具备上述的能力。幼儿在种植过程中所获得的自然、社会知识，绝非教科书中一两页的教科书所能提供的。  一、种植行为的根本特点与价值  （一）特点  1.与传统的课堂形式不同，种植活动可以借助真实的情境锻炼学生的能力，使幼儿加深对所学知识的理解，譬如为了了解植物的生长速度，幼儿需要对植物进行测量，这就在情境中加深了幼儿对数字概念的认识。通过在种植活动的情境中学习，幼儿可以深入地了解知识的使用条件。2.种植活动过程中，幼儿通过了解植物生长获得阅历。在进行种植活动时，幼儿需要了解与思考多方面的知识，在这一过程中，幼儿在各个领域的阅历不断得到积累，譬如在播种种子时，幼儿会不自觉地思考种子的独特性、浇水量等，并在教师的引导下把握相关的知识;3.种植活动的开展既可以帮助幼儿亲近自然、学习种植知识，还能让幼儿感知劳动价值。在进行实际种植时，幼儿的劳动最终会收获相应的劳动成果，这种成果的收获可以使幼儿认识到劳动的意义与价值。  （二）价值  1.积极开展种植活动能够大大加强幼儿对自然与生命的正确认识。在进行种植教学的过程中，幼儿会由于种子的生长而开心，也会因植物的枯萎而凄怆。在这一过程中，幼儿能够养成重视生命、尊重生命的良好意识，这对幼儿的未来发展具有积极意义;2.幼儿对外界充满好奇与求知欲，因此，要予以正确的引导，使幼儿养成良好的行为习惯与思想意识。在幼儿参与种植活动的过程中，可帮助幼儿发现并提出与自然相关的问题，然后积极进行思考探究，教师可以通过适当引导使幼儿自行探究问题，培养幼儿思考能力和探究精神;3.种植活动的开展需要幼儿积极参与，譬如插排、搭架、堆肥等，部分环节包含一个人很难完成的工作（例如单独提一小桶水到达種植园），该过程可充分锻炼幼儿的合作能力。在种植活动的前期，一些幼儿无法认识到团队的力量，这就需要教师引导、组织小组进行合作行动，而在后期，绝大多数幼儿都大大提升了合作意识，能够主动和团队一起完成任务。  二、幼儿园种植活动教育  （一）幼儿园的“用〞教学实践  保护大自然环境的意识融入到幼儿的内心中，要通过实际行动来深化环保意识，幼儿园可开设植物环创主题，首先，要设定植物环创的主题，老师要激励全班幼儿进行头脑风暴，想象着植物环创完成后的样子，可以将其通过彩色笔绘画在纸张上，结果，通过全班幼儿的投票选取，选出一个票数最多的作为本期植物环创的主题。接下来，在老师的指导下，引导幼儿搜集植物环创的原材料，要求是不能伤害植物、保护环境，譬如搜集身边周边环境的枯萎的落叶、干掉的树枝、发芽的根茎等，在全班幼儿的共同努力下，一起完成整个植物环创的搭建，在整个活动中，幼儿不仅在脑海中有了保护大自然的意识，更表达在日常生活的行动中，通过幼儿种植活动教育，真正地实现幼儿的生活教育、创造教育、民主教育。学前阶段的幼儿对于大自然的万物充满好奇心，更乐于摸索于其中，教师要在幼儿的学习中设计符合幼儿身心发展的课程，结合陶行知先生教育即生活的观点，在实际生活中展开教学。在大自然中让幼儿潜移默化地学习知识，结合教室里每一处能用到的教学资源，以及大自然中的每一处风景，每一寸草木，让幼儿与大自然亲近接触，在自然的摸索中认识周边的事物和现象，并通过课程的开展培养幼儿的行为习惯，让幼儿做中学、学中做，在实际操作中加强自身能力，达到梦想教育的效果。  （二）幼儿园教师教学策略  1.积极储存栽培技术。种植活动开展期间，教师应充分了解基础种植知识，然后对上述知识进行全面分析，判断哪部分是幼儿需要在引导下获得的，哪部分能让幼儿在活动中自主获得。为此，教师要积极了解和学习种植知识，譬如植物的生长规律、植物器官的功能与组成等。此外，在开展活动前，教师还要吸引幼儿主动、积极体验种植过程，让幼儿明白如何正确应用种植工具与材料，了解种植中可能出现的问