27.《卖木雕的少年》教学设计.docx

卖木雕的少年 教学设计 教学目标： 1、认识11个生字；会写14个生字；正确读写“浏览、构思、名不虚传、一模一样”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，理解课文内容，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。 教学重点： 理解课文内容，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。 教学难点： 学习通过人物的言行体会人物的内心活动。 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、解读课题，进入情境 1、播放关于瀑布的视频。 教师导言：同学们，你们谁亲眼见过瀑布？如果没有，老师现在和大家一起去感受一下瀑布的壮观。 （生观看，师简介，引出文中所指的莫西奥图尼亚大瀑布。） 教师引学：是不是很壮观？这个瀑布啊，叫莫西奥图尼亚大瀑布。到非洲南部旅游的朋友，一定要到此一游，才会不虚此行。不过，如果要是再带上一两件那儿的木雕工艺品，那就更完美了。今天，老师要带你们去见一位少年。大家想不想知道他和瀑布、木雕工艺品有什么关系？ 2、师板书课题：卖木雕的少年。（请同学们跟老师一起书写。） 3、请同学们用读课文题目的方式来回答老师的问题。 （1）怎么样的少年？（学生读题目时“卖木雕”重读。） （2）卖木雕的是谁？（学生读题目时“少年”重读。） 4、同学们的回答重音把握得真好，这样一读课题，就让人很清楚地感受到了文章会向我们介绍的两个重点——“卖木雕”和“少年”。这就是朗读的魅力。 5、过渡：这节课咱们就走进非洲南部（出示非洲地图），去认识一位在莫西奥图尼亚大瀑布附近“卖木雕的少年”。 二、初读课文，检测字词 1、学生分小组交流课前搜集的有关非洲的资料。 2、教师巡视，适时参与各组交流并记录每组交流的重点，便于展示汇报时节约时间。 3、展示各组交流后的收获。 （1）各小组派代表汇报，其他小组补充。 （2）教师配合各个小组汇报，适时利用课件出示非洲的精美图片（教材原图、相关辅助图片等）。 4、学生自由轻声读课文。 5、检查自学生字、新词的情况。 （1）利用字词卡片同桌互读。要求：读准，声音洪亮。 （2）组长利用字词卡片，组织小组成员轮读、抢读。 （3）教师提醒需要注意的字音：“宾、馆、端、辨”是前鼻音；“栩”不能念成yǔ；“售、齿、释”是翘舌音；“模”是多音字；“拂”不要念成fó。 （4）学习“构、端、辨、堆、模”等字，与相似字进行比较，进行组词练习。 三、再读课文，积累词语 过渡：同学们，通过预习和读课文，你发现这篇课文中的词语有什么特点吗？（生：我发现有很多的四字词语。） 1、学习“游人如织”一词时，找出课文中含有这个词语的句子读一读，看看插图，体会它的意思——“织”是一种比喻的说法，像织布机一样穿梭往来，形容游人很多。 2、学习“琳琅满目、各式各样、构思新奇、栩栩如生”等词时，找出课文中的句子读一读，指导读通、读顺。 3、教师导学：（播放课件，出示一幅幅非洲木雕作品的照片）这就是木雕，木质的工艺品，来自非洲。木雕是非洲古老的艺术形式，因多数民族都没有文字，所以，许多古老的神话都是靠木雕一代一代流传下来的。这些木雕大多出自民间艺人之手，造型怪异，表情刻画生动，各国人民都乐于收藏。 4、教师引问：这些木雕作品怎么样？（引导学生巩固、积累词语，如琳琅满目、各式各样、构思新奇、栩栩如生、精美绝伦……） 5、教师引导：老师相信你们能准确地找出文中的四字词语，但是你们能结合上下文理解这些词语，并且给它们分分类吗？ 6、导学：用刚刚学过的词，结合课文内容，完成下面的练习。 大瀑布真是（名不虚传）。这里（游人如织），景色十分（壮观）。摊点里陈列的木雕（琳琅满目）、（各式各样）。其中象墩（构思新奇），大象雕得（栩栩如生），我一看就（爱不释手）。 四、熟读课文，理清脉络 1、巧妙引导，明确任务。 同学们，这篇课文的篇幅较长，而且人物对话也比较多。读这样的文章如果先理清了文章的脉络，那我们的学习就会事半功倍。下面请同学们结合自学指南来试着理清文章的脉络。 2、自主学习，提炼方法。 （1）出示自学指南。 默读课文，边读边思考：①课文主要讲了一件什么事？用自己的话试着说一说。 ②这件事发生的起因、经过和结果是什么？找到相关段落，并简要概括。 （2）全班交流，学生汇报。 生1：作者到非洲旅行时，想买一个非洲木雕象墩作纪念，但木雕沉重，只好放弃了这个打算。卖木雕的少年为了不让作者带着遗憾离开非洲，送给她一个方便携带的木雕小象墩，并告诉她“我们是朋友”。 生2：事情发生的原因是作者去旅行前就听说非洲的木雕好，想买一个作纪念。经过是木雕挑好了又因为行李超重而放弃。结果是卖木雕的少年送给作者一个小象墩完成了作者的心愿。 生3：第1自然段是写朋友告诉“我”要观赏瀑布和购买木雕工艺品；第2～9自然段是写“我”选中了木雕象墩，但因太重没能购买；第10～15自