7.青蛙写诗教学设计.docx

青蛙写诗教学设计 课程名称 青蛙写诗 课时 2 学段学科 一年级上册 语文 教材版本 部编 一、教学目标 1.通过示范朗读，听读、跟读正音、合作对读、看图想象等多种方法，认识“写、诗、点。要”等11个生字，在反复朗读和背诵中帮助学生读准字音，在图文对照、抓特点、形象化识记、组词等多种方式中识记字形，理解字义。 2.通过观察、师范写等方式，会写“们、下、个、雨”4个生字。 3.借助范读、图文对照，想象理解、同一类别组成新词等方式，正确朗读课文，背诵课文。感受儿童诗的生动形象，在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号和省略号。 二、教学重难点 重点：在具体的语言环境中运用多种方法识字，正确书写生字。 难点：认识逗号、句号和省略号，感悟诗歌内容，有感情的朗读课文。 三、学情分析 低年级学生的心理特点是活泼好动、天真可爱，他们易于接受直观形象的事物。他们往往把一篇课文读准确、流利都很费劲，更谈不上对课文的感悟和理解。根据此年龄段学生的认知规律，选择适当的教学策略，进行教学是关键。 四、教学方法 一年级小学生的注意力时间是非常有限的，根据学生的心理特点，用直观形象的讲故事，看画面等方法，创设有序又轻松的学习情境，采用诵读识字的方法，采用范读、领读、指读、分组读、接龙读等多种形式，重复而不机械，让学生读出兴趣，读出节奏。读懂意思，最终能够熟读成诵，并充分运用多媒体课件进行直观教学。 五、教学过程 第二课时 一、创设情境，巩固生字 1．课件出示字词：写诗、雨点儿、就要、过来、一串、可以、给你、当、我们、写成。 学生自读、小组内读、全班汇报读。 2．生字回文，整体感知。 3．导入：还记得你上节课结束时的疑问吗？让我们走进课文去解决这些“？” 二、创设情境，感悟课文 1．学习第1小节——感受雨天的美。 (1)创设情境：快听：嘀嗒，嘀嗒……什么声音？(下雨了)是啊！文中哪句话也写到下雨了？(指生读句子：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。)你感受到了什么？(雨下得很小。)是从哪儿感受到的？ (2)启发想象： ①雨点儿一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了……快把你看到的告诉大家。 ②如果你是青蛙，想想雨点儿落到了你的身上，你会是什么感觉？ (3)导读：快把你的感受读出来。指导有感情朗读第一句：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。 (4)引读：所以青蛙高兴地说——齐读本小节最后一句：我要写诗啦！ 2．学习第2～4小节。分角色朗读对话，感悟童趣。 (1)过渡：听到青蛙要写诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦？ (2)随着学生回答板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。 (3)导学：你是从哪几小节知道的？(2、3、4)自由读这三个小节，思考：它们都帮了什么忙？ (4)随着学生回答板书：小蝌蚪()——逗号；水泡泡()——句号；一串水珠()——省略号。 (5)导学：为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？ ①出示小蝌蚪图片，你们发现什么了？(小蝌蚪真像逗号。) ②师请孩子吹泡泡，你们发现什么了？(水泡泡圆圆的，很像句号；我觉得它不但圆，还透明，很漂亮！) ③指导学生朗读：多有趣啊！快出声地读一读第2、3小节。(学生练读后指名读。) ④引导学生认识省略号。出示图片理解词语“一串水珠”。为什么不说一个水珠呢？ 预设：省略号是六个点，一个水珠不像，我觉得一串水珠排起来很有趣！水珠们很团结！ ⑤引读：快把你的想法读出来。(指名读，齐读。) (6)引读：是啊！多有趣的对话呀！多好的朋友啊！快试着小组内分角色有感情地读一读。 (7)指导分角色朗读课文。 (8)小结：大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀！我们和大自然中的一切都是好朋友。 (9)依据板书，引领孩子再次有感情地朗读课文。能背的背下来。 3．拓展延伸，训练语言。 (1)导学：多有趣的诗歌呀！快根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号？ (2)通过班级讨论得出：圆圆的(　　)，当个小句号；一串(　　　)，当省略号；(　　)带个小尾巴可以当个小逗号。 4．学习第5小节，美读诗文，启迪灵性。 (1)导学：有这么多好朋友帮助青蛙，它终于把诗写成了(课件出示第5小节)，快大声地读一读，看看自己能发现什么？(诗的内容只有一个“呱”字。) (2)导学：青蛙写的诗多有意思，只有一个字——呱。这个字是拟声词。再读，读出不同的语气。 (3)导学：“呱呱，呱呱”是青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么内容？ (4)学生自由猜测青蛙“呱呱”的内容。 5．引读全文：雨天的景色多美呀！青蛙的朋友们多团结呀！所以青蛙才能写出这么美的诗，让我们带着喜悦的心情有感情地朗读课文。 三、指导观察，自主书写 1．指导书写“雨”字。 2．导学：观察这个生字，书写时要注