仁爱版七年级英语上册 知识树说课稿.pdfVIP

尊敬的各位评委老师大家好： 教师熟练地把握教材体系，有效的引导学生学习，从而达到最佳效果，使英语教学更 具有科学性和灵活性，下面我从;说教材，说目标，说教学三个方面进行言说，说教材，包 括单元编排体例及目的，单元内容结构及分析，跨单元知识立体整合。说目标包括课程目 标要求和单元教学目标。说教学包括单元教学设计，单元教学评价以及课程资源的开发与 利用，具体谈谈对新课标和仁爱版七年级上册第二单元英语教材的理解。 一、说教材 说教材的单元体例编排及目的 仁爱版英语教材七年级上册第二单元体例是这样安排的：单元的主题为 Looking different，共包括三个话题，每个话题分为四个部分，section A和 section B是知识输 入过程，侧重对学生听说能力的培养，以对话为主，由浅入深，让学生在实践中愉快的接 受知识，sectio C 和 sectio D 是知识的输出过程，sectio C 的知识难度有所增加，以 短文阅读为主，是本话题的综合和扩展，section D 是 section ABC 的总结归纳，整体提 高，以阅读和写作为主。侧重听、说、读、写基本技能的训练。在听说训练中教材采用了 Look, ask and answer / Look, listen and say/Work alone等环节，。在读写训练中本 教材又设计了 Read and understand /Look, read and match/Written work/Pair work /Project 等环节，进一步展开学生自学的能力和跨学科学习的能力，为他们的终身学习 和发展打下良好的基础。 2 单元内容结构及分析 本单元共有三个话题，分别为 I have a small nose .What does he look like? Whose cap is it? 通过描述和询问人物外貌，体格，穿着等外在特征和物品所述完成了本单元三个 话题的语音 词汇 语法和功能项目的学习，进一步促进学生听说读写四项技能的发展， 帮助学生养成良好的英语的学习习惯，并形成有效地学习策略，教学中各项活动仅仅围绕 描述人物外貌特征和物品所属这两个主题展开，使整个单元的教学目标落到实处。 3 跨单元知识立体整合 说对教材中知识的整合. 新课标鼓励教师根据教学实际高效的利用教材，合理的整合教材，适量的删减教材，挖掘 教材拓展资源。在使用和处理教材时要注意两方面： 第一，整合教材高效利用教材。包括两个方面:1 对时态的整合； 2 对单元的整合。 1 时态的整合 由于七年级是英语学习的一个缓冲期，一二单元含有一般现在时态，所以 我对一般现在时态中的 be 动词和实意动词的变化形式和实际应用进行了整合，让学生了解 一般现在时的肯定句，否定句，一般疑问句和特殊疑问句的句型变化，以及把这些句型渗 透到实际生活中，比如怎样进行外貌描写，如何介绍家庭成员和对学生进行安全教育，为 学生以后学习其他的几种时态打下良好的基础。 2 对单元的整合 包括单元之间顺序调整与整合和单元内部各个任务的顺序调整与整 合 在上册第二单元和第三单元都出现了助动词 do 和 does 的用法，为了避免枯燥的语法讲 解，并且保证每个同学都有机会练习，所以整理了只有实意动词做谓语才涉及使用的助动 词，学生八人一组进行问答接龙……第一位同学用 Do you have….？向第二位同学提问， 第二位同学用 yes，I do 或 No，I don’t 回答，并用Does he ….向第三位同学提问， 而第三位又用 yes，he does 或 No，he doesn’t 回答，并向第四位同学提问。以此类 推，每位同学提问时要用不同的动词，最后我要进行点评，这样学生在轻松的句型操练中 学会了运用，并且在第三单元中运用助动词时更得心应手了。 中考链接：在2013 年通辽市中考试题第 27 题以单项选择形式出现的，用来询问某人的身 材或长相的句型 what does he look like？在2016 年通辽市中考试题中也出现了助动词 的试题。 第二 努力挖掘教材 拓展资源。 一方面要充分利用教材提供的歌曲图片故事游戏等，另一方面引导学生向课外延伸，听英 文歌曲看英文读物，以读促听，以读促说，以读促写，提高学生综合运用英语的能力。极 大地提高了学生学习英语的兴趣。使各层次的学生均学有所得。体现了教材的“趣味性”