2022《童书里的教育学》读后感.docxVIP

《童书里的教育学》读后感 日常我们都说，和儿童在一起，要有儿童视角，要理解儿童，可是现实生活中，我们却很难做到，并常常为此而烦恼。徐莉老师在《童书里的教育学》这本书里通过设置“十三个某某问题怎么办”给我们如何解决儿童问题指出了一条阳光大道：以书为媒介，运用故事的力量来引导儿童辨识情绪、替代说教、替代训斥、表达期望……徐老师还在书的扉页这样写给曾经的孩子、如今的大人讲故事，帮助大人与孩子建立相互信任、相互支持的关系。 全书设置的十三个问题，也是我们常常遇见的教育难题。这些难题的答案藏在孩子们的书里，读他们的书，会帮我们找到化解难题的秘方。 （一）孩子特别顽皮，怎么办？ 徐莉老师的观点是大人要为关系质量承担全部责任。她推荐读《尼尔森老师不见了》这本书，通过好老师尼尔森（声音甜甜、对孩子友善、通融，学生不合作）消失并摇身一变扮演坏老师斯旺普（阴森森的嗓音，对孩子严肃严格，孩子们讨厌）对阵孩子们截然不同的情形来让我们明白：大人对孩子一味放纵或一味专制，都会导致关系的破裂。尼尔森老师对孩子们“好”而他们并不领情，摇身一变成了孩子们讨厌的“坏”老师斯旺普，在此过程中孩子们因为“尼尔森老师不见和回来”从而激发了内在的力量，会懂得不能一味要求老师做好，只有学生自律合作，温和体谅的好老师才可能持续存在。 孩子是天生喜欢规则的，他们在规则中能体会到安全和信任。大人需要帮助孩子们创造并维持有秩序、有安全感的环境，并清晰表达自己所坚持的事情，以及所坚持事情为何重要的原因，在孩子心中建立可信度。只有当大人的可信度已经建立，并且令孩子满意时，孩子才会因为自己是合作者而感到高兴。 （二）孩子不听大人的话，怎么办？ 徐莉老师以绘本《女王吉瑟拉》中的故事告诉我们，儿童的很多行为问题都不需要通过表扬或批评，奖励或惩罚去解决。我们大人可以罗列儿童的问题行为，然后着手慢慢建立一个大人和孩子共有的故事库，让孩子在一个又一个故事中，把大人对自己的期望转化成自己对自己的期望，自己去发现并主动与自我、家人、师长、朋友建立更高质量的关系。 大人用故事唤醒孩子自身的力量，可以激发孩子更多的情感和思考，让他们从亲子交流中汲取力量，让他们从被动的服从变成主动地判断选择，从而成为更好的自己。 （三）孩子总想得到更多，怎么办？ 徐老师通过《我要大蜥蜴》中大人与孩子之间的沟通示范提醒我们注意：即便拒绝，也不贬损孩子，让孩子有力量平静地接受被拒绝之后的失望。因此除了给孩子讲故事，还可以试着练习赢得孩子合作的沟通技巧：描述你所看见，说出你的感受，给予孩子提示，写便条等避免带入过多不良的情绪。 （四）孩子不遵守规则，怎么办？ 徐老师以非常具有思辨色彩《图书馆狮子》里的故事告诉我们：在没有出现问题的时候，遵守最基本的规则即可。最好的示范就是像狮子一样，努力遵守规则，不找借口，如果违反，就要承担后果。同时即使那些被认为永远正确的约束条款，在某些特殊的时候，仍然需要被修正、被改变。 《图书馆狮子》的每一个人和每一处细节都给予大人和孩子力量，让我们愿意做遵守规则的人；学会理解、接受和包容，和各方一起订立规则，共同维护规则，不断增进对规则的理解，从而不断修订规则以利于每一个人。 （五）孩子经常与家人、老师、同学发生冲突，怎么办？ 徐莉老师以《南瓜汤》故事为例，提醒我们孩子之间发生冲突的大多数时候，并不需要紧张。因为那些表现是某个年龄段的典型特点，只要给孩子们一点儿时间，他们自己就能解决。除了危险情况应该立即阻止，余下的冲突都可以留给孩子们自己解决。 大人避免焦虑的最好办法不是消灭冲突，而是和孩子通过解决这次冲突来学习如何避免下次冲突，练习如何解决冲突。让孩子在冲突中增进对彼此的理解，不断重建彼此的关系，让孩子的社会性发展得以顺利完成。 （六）孩子什么也不愿意跟大人说，还撒谎、偷窃，怎么办？ 徐莉老师以《幸福来临时》哈玲卡的故事提醒我们“孩子开始保有自己的秘密”是他们成长中的一个里程碑。能够背负和保守秘密也是一个孩子内在力量不断增长、内心宇宙不断扩张的表现。大人应该为孩子具备了这样的力量感到欣喜，而不是恐惧。 允许孩子有自己的秘密，攻击、欺凌、谎言等都是孩子成长过程中逃不开的“恶行”，保有而不是掐灭就是保有孩子内在的力量，并且看到所有问题背后的一些积极的力量，有意无意善待孩子，他们才能得以好好生长，未来才有可能拥有超拔向上的人生。 （七）孩子脾气暴躁，经常大哭大闹，怎么办？ 徐莉老师推荐《杰瑞的冷静太空》这本情绪问题处理教科书级别的图画书，通过讲述一个小男孩的情绪问题，妈妈帮助他，和他一起解决问题的故事来引导我们了解孩子的情绪发展特点，掌握14个正面管教工具，梳理出对孩子情绪做出积极反应的方法：表达出对孩子感受的理解；表达出对孩子的同情；告诉孩子你的感受；让孩子关注如何解决问题。只要我们用友善、关心和尊重