学院加强教师实践能力培养的暂行办法.docVIP

学院加强教师实践能力培养的暂行办法 为建设高水平应用型本科院校，提高应用型人才培养质量，全面提升教师的实践能力，根据学校“十四五”规划和“学科专业建设规划”及“师资队伍建设规划”，特制定本办法。 一、培养原则和目标 面向学校转型发展需要，加快应用型学科专业师资队伍的结构调整、转型和提高，逐步建立健全教师实践创新能力培养体系，通过试点推进、多方位、多渠道的分步实施，着力增强一线教师的行业背景和双师型素质，提升实践教学、科学研究等方面应用能力。培养教师具备以下条件： （一）必备条件 专业教师近4年到企事业单位或生产服务一线实践累计不少于4个月，公共基础课教师每年应有到企业进行考察、调研和学习的经历。 （二）任选条件 1.有本专业实际工作的中级及以上职称； 2.有行业特许的资格证书或有专业资格考评员资格； 3.主持过(或主要参与)三项及以上应用技术研究，成果己被使用，效益良好； 4.主持过(或主要参与)两项校内专业实践教学建设，这些项目在教学中产生了较好效果。 通过五年左右的实践培养，教师应具备任选条件中的至少一项，并逐渐达到学校双师双能型教师素质要求（具体要求见学校关于双师双能型教师评聘条件）。 二、培养范围和实施对象 凡我校教学一线从事理论和实践教学的教师，均应积极参加相关培养工作。各二级学院要有计划、分层次、分类型、有重点地开展此项工作，重点加大对转型发展试点专业教师、重点建设专业教师、中青年教师的培养培训。 三、实践能力培养途径和形式 （一）培养途径 1.学院统筹与教师自助相结合 学院统筹是指各二级学院根据专业建设发展需要、学生培养需要及本学院教师队伍的现状，制定本学院教师队伍实践能力培养规划，包括培养目标、培养形式、具体计划、考核管理、保障措施、培养基地建设等，由学院有计划地分批安排教师参加相关培训。教师自助是指教师本人自主联系实践基地，确定培训类型和计划，经所在学院批准后开展相关培训。 2.脱产培养与兼职培养相结合 教师可以集中一段时间，脱离校内教学工作岗位到企业或生产服务一线顶岗或挂职参加实践能力提升培养，也可以在完成学校岗位的本职工作同时，利用业余时间到企业或生产服务一线兼职完成培养。 （二）培养形式 1.创新培养。教师在创新创业学院开展重大科研项目研究或指导学生开展重大创新项目训练，阶段性专职在创新创业学院从事工作。 2.校内培养。利用校内资源条件，如青年教师导师制、现场教学观摩、实践教学指导课等提升教师实践能力。 3.指导学生。鼓励教师指导学生从事科学研究、发明创造、参加省级以上的科技竞赛、参加社会实践和实习实训。 4.校外挂职。有计划地安排教师赴企事业单位、基层社区、机关部门等生产和管理岗位兼职或任职，从事本专业或本职岗位相关的工作。 5.校外合作。支持教师参加产学研合作、校企合作，开展实践调研、技术服务、参与企业产品研发和技术创新、项目开发等。 6.职业培训。支持教师参加、行业举办的各级各类与本专业实践技能相关的短期培训及专业（职业）考试，鼓励教师取得高校教师以外的中级及以上专业（职业）资格或专业技术等级证书等。 7.校外导师。聘请企事业单位中具有丰富实践经验和特殊技能的高级专业技术人员、管理专家、高级技师等来校兼职兼课，指导教师和学生的实验实训，帮助校内教师提高实践能力，了解行业发展动态，促进科研成果的转化。 8.出国培训。安排教师到与我校具有合作协议的国外高校学习培养，借鉴国际化应用型人才培养的成功经验提升实践教学能力和水平。 四、组织管理与考核要求 （一）根据学校师资队伍建设规划和培养提高教师实践能力的总体要求，各二级学院要认真制定本单位教师实践能力培养的五年规划和具体的年度执行计划，统筹协调教师实践能力培养与日常教学、科研等工作之间的关系。 （二）为保障规划和计划贯彻落实，各二级学院要结合专业群建设发展需要和教师实践能力培养需要，建立数量足够的校外实践培训基地，搭建实践能力培养平台。 （三）参加实践培训的教师，应填写《教师实践能力培养申请表》，经所在学院审核批准后，报教学促进与教师发展中心审查备案，作为教师培养考核的重要依据。 （四）教师培养过程中，学校和二级学院应与负责培训的单位保持密切联系并采取有效措施，加强对教师实践能力培养的全程指导和检查，确保培养工作落实到位。 （五）培训结束后，参加培训的教师应对培训的情况做出系统总结，形成文字材料报送学校教学促进与教师发展中心，并在学院或教研室范围内进行总结交流，就培训的心得体会、经验收获等与其他教师分享。 （六）学校成立教师实践能力培养考核组，由学校教学促进与教师发展中心牵头，会同有关领导专家，对参加实践创新能力培养培训的教师进行考核评议，考核结果作为个人年度考核、评先评优、职称评聘等重要参考。 （七）学校将对各学院培养规划、执行过程及培养结果进行考核，