教育教学设计：平度-王艳会-图形的周长教学实录与评析.docVIP

《美化校园——图形的周长》课堂实录 王艳会 教学内容与目标确立： 选取现实的生活场景，激发学生探求知识的欲望。教材选取了解决有关花坛问题的的场景，有利于激发学生主动参与探索活动的兴趣和积极性。学生可以结合具体的情境理解周长的意义，能指出并能测量具体图形的周长。 【教学内容】： 青岛版《义务教育课程标准实验教科书·小学数学》三年级上册第83-85页。 【教学目标】： 1.?认识图形的周长，理解周长的意义，会计算简单图形的周长，培养学生的估算能力； 2.?培养学生的观察、动手操作以及概况能力；培养学生的探索精神与合作意识；引领学生借助动手操作积累有效地数学活动经验. 3.解决简单的实际问题，体验统一问题可能有不同的解答方法，感受数学与生活的联系，培养学习数学的乐趣。 【教学重点】：理解周长的意义。 【教学难点】：理解周长的意义。 【教具准备】：多媒体课件、不同形状的花坛图片、直尺、卷尺、细绳、彩笔、老师打印的图片、用A4纸打印的表格。 一、创设情境、提供素材 师：这是我们学校最美的一角，为了让咱们的校园变得更加漂亮，学校决定在校园里建各种形状的花坛，仔细观察，你能发现数学信息吗？ 生1：有圆形 师：有圆形的什么？ 生1：有圆形的花坛。 师：真有数学的眼光，老师把你的发现展示到黑板上。 生2：正方形花坛、长方形的花坛。 师：真不错，老师把你的发现也展示到黑板上。还有什么形状的花坛呢？ 生3：有扇子形状的花坛 师：扇子形状的花坛，说得真好，它确实像一把扇子，我们就叫它扇形。一起说一遍。 生齐说：扇形 师：这么漂亮的花坛，你有什么办法来保护它们吗？ 生1：用一块木头，上面写着保护花坛。 师：这可真是一个好办法，能够提醒人们爱护花坛，还有什么好方法？ 生2：用一圈小篱笆。 生3：做一个围栏。 师：这们俩这种方法太棒了！看来大家不仅爱思考，还特别有爱心，看，这个小朋友也和我们一样想到了安装护栏的办法。 师：如果让你给花坛按上护栏，你会安在花坛的什么位置？ 生：旁边 师：能上来选择一个你喜欢的花坛给我们指一指，你想把护栏按在花坛的什么位置？（学生到前面指一指） 师：你们同意他的安装方法吗？ 师：好，老师帮你画下来（沿圆形花坛版贴画下来） 师：你能和我们大家说一说，你把护栏安在了花坛的什么位置上了？ 生：安在了这个花坛的旁边。 师：表达的真清楚，请回。 师：还有谁想上来选择一个不同形状的花坛也来指一下你的安装位置？ 师：指的真好，能一边指着一边说吗？老师也帮你画下来。 师：还有想来展示你的护栏的安装位置吗？你能像刚才这位同学这样边指边说嘛？ 生：我围在正方形花坛的旁边。 师：还有最后一个花坛没有安装，我们一起伸出小手，共同给他按上好吗？沿着花坛的？ 生齐说：边 师：围一？ 生齐说：圈。 师：同学们说的可真好，现在我们知道了应该把护栏沿花坛的边围一圈。 那每个花坛各需要多长的护栏呢？我们只要知道每个花坛的什么就可以了？（语速要慢，让学生可以慢慢的思考，让他们可以听懂问题是什么）比如这个长方形的花坛，要想知道这个长方形花坛需要多长的护栏，只要知道这个长方形花坛的什么就可以了？（加上手势的动作） 生：边缘的长是多少。 师：比如这个长方形的花坛，只要知道这个长方形花坛的什么就可以了？（加上手势的动作） 生；知道它上面的长和宽。 师：长和宽，它一共有几条边？ 生：四条 师：四条边的长度也可以说成一周的长度（板书：一周的长度） 【设计意图：从学生的生活实际出发，设计一个与现实生活紧密联系的情境，引导学生不断地进行探索。让学生在指一指的过程中体验到了“围画坛一周”的方法，对“一周”有了最初部的感性认识。学生理解起来更加形象易掌握】 【评析:王老师用学生身边的花坛作为本节课贯穿始终的主线，让学生感受到“数学源于生活”，激发了学生的学习兴趣，启发了学生的思维，使他们积极提出数学问题，为新课的学习作了铺垫，同时也激起学生探求和解决问题的欲望，又提升了学生数学素养。】 师：同学们你们真的太厉害了。长方形花坛一周的长度我们就叫他长方形花坛的周长（速度要慢，并且要加重）（板书：周长） 师：这就是这节课我和大家一起来学习的内容（板书：认识） 二、自主学习、合作探究 师：我看看小耳朵竖起来了吗？谁能说一说什么是长方形花坛的周长？ 生：边长 师：刚才我们说四条边的长度叫一周的长度，能试着再说一遍吗？ 生：长方形花坛一周的长度叫做长方形的周长。 师：谁的周长？ 生：你能再完整地说一遍吗？ 生：长方形花坛一周的长度就叫做这个长方形花坛的周长 师：你说的非常完整！谁能像它这样再完整地说一遍 生：长方形花坛一周的长度就是这个长方形花坛的周长 师：老师为大家准备了一些花坛的图片， 在小组内指一指、说一说你喜欢的花坛的周长（学生在小组内交流） 师：如果你认为你已经会说了，就用你的坐姿来