统编版六年级上册第一单元习作《变形记》名师教学设计选编（五篇）含范文.docxVIP

统编教材语文六年级上册第一单元习作《变形记》教学设计（一） 教学目标 .能用比拟通顺的语句，不拘形式地写出想象中的“变形记”。 .愿意将自己的习作读给别人听。在交流中，学会欣赏习作的成功之处，学习修改习作的缺乏 之处。 .享受大胆想象、自由表达的乐趣，受到真、善、美的熏陶。 教学重点 能发挥想象，写出自己“变形”后的经历，把重点局部写详细。 教学难点 有条理地记叙“变形”后的经历、生活，把重点局部写详细。 教学准备 多媒体课件 教学课时 两课时 第一课时 课时目标 .联系生活经验，展开丰富的想象。 .有条理地记叙变形后的经历、生活，把重点局部写详细。 教学过程 一、情境导入，出示课题 .教师导入：同学们，你们一定看过《小猪变形记》吧。在《小猪变形记》中，小猪变成了斑 马、大象、小鸟……如果你有这样一个机会，你想变成什么呢？变身之后又会发生什么呢？ 学生发言，讲述自己想变成什么，变身之后会发生什么，教师相机引导。 .教师出示课题一一习作：变形记。 二、审题指导 .结合教材内容，翻开学生思路 （1）出示教材内容：《花之歌》是花的自述，想象奇特，读起来很有趣味。如果你有这样一个 机会，把自己变成另一个东西，会发生什么？ 你可以变得很小，如一只蚂蚁，一棵草，一粒石子；也可以变得很大，如一头大象，一辆汽车， 甚至是一个星球。 （2）教师提出问题：现在给你一个变形的机会，你想变成什么？ 教师给出提示：可变形为动物、植物、建筑、自然、交通、生活物品等。 学生交流自己变形后的新身份。 .范例展示 教师过渡：大家可变形的东西可真多，那么变形之后会是怎样的情形呢？我们先来看看范例。 范例一：如果你变成一只蚂蚁，可以在笔杆上散步，可以在书桌上探险;可能会结交几位蚂蚁 教学重点 想象自己变成其他东西以后会看到些什么，确定选择哪些比拟有意义的事情来写。 教学难点 把想写的事情写具体。 课前准备 多媒体课件 课时安排 两课时 第一课时 课时目标 .以《花之歌》为例，明确写作目标。 .学生交流合作，确定题目写作文。 教学过程 一、回顾课文，激发想象 .同学们，《花之歌》是花的自述，想象奇特，读来很有趣味。同学们还记得《花之歌》在语 言表达上有什么特点吗？ 预设1：作者充分发挥丰富的想象。 预设2：运用拟人、比喻等修辞手法，构建了一幅大自然美丽和谐的图画。 .如果你有这样一个机会，把自己变成另一种事物，又会有什么样的“奇特经历”呢？把自己 的“奇特经历”写下来，也是挺有意思的一件事。让我们一起走进想象的王国，抒写自己精彩 的故事吧！ 一起走进本单元的习作《变形记》！ 二、交流反应，确定思路 .学生自读本次习作要求。 .教师引导：同学们想一想，如果我们也能像《花之歌》的作者一样，去用另一种眼光去看周 围的事物？你想把自己变成什么呢？为什么？ .教师指导学生可以大胆想象，既可以把自己想象成大的东西，也可以想象成小的东西。 预设：可以是动物类、植物类、交通类、建筑类等等。 三、习作指导 .展开想象，前后桌可以相互说一说，变成以后，你会在哪里？你会怎样生活？你观察到了哪 些有意义的事物？它们怎样生活？ .教师指导:大家可变形的东西可真多，那么变形之后会是怎样的情形呢？ （1）从生活角度换位思考：“变形”之后会发生什么？ 如变成蚂蚁后，还可能会遇见谁？发生什么？ （2）结合课文中的阅读材料，明确“变形”后的变化： ①“变形”后新身份的特点。如，路灯不能移动。 ②“变形”后可以拥有很多生活中向往但难以实现的经历。如，探险。 ③“变形”后世界随之发生变化。如，跟蚂蚁交朋友。 (3)在自己的这些经历和见闻中，印象最深刻的是什么？当时的情形是怎样的？ .出示课本中的4个题目，引导学生关注感受、地点、时间等关键词，发现“有趣”，从而进 行自主拟题。 题目一：地球自述 题目二：我是一条幸福的蚯蚓 题目三：飘在天上的日子 题目四：夜晚，一棵大树下的故事 四、自拟提纲 .教师提示：你想好自己要写的内容了吗？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲，出 示提纲要求。 .学生自由编写提纲。 .小组内根据编写提示，互提建议，修改提纲。 .拟定作文提纲。 第二课时 课时目标 .让学生将所学的作文技巧运用到写作中去。 .学会欣赏他人作文的长处，修改自己的作文。 教学过程 一、复习上节课，导入新课。 .请学生回忆上节课“变形后”的内容。 .回忆上节课自己“变形”后“最奇特的经历”“最难忘的瞬间”等引导学生把重点局部写详 细。 二、请学生根据上节课自己想象的“变形”后的经历，编写写作提纲。 .鼓励学生编写提纲。 教师引导：上节课，我们总结了 “变形”后的“你”，如：拥有和事物一样的外形；拥有和事 物一样的能力；受到和事物一样的约束和局限；你能观察、会思考；但是观察和思考的角度要 是这个事物的，总之