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《盘古开天地》集体备课发言稿 三年级组 一阶段研讨:找寻文本写法上的“秘妙”，确定本课提高学生习作能力的训练点。 主持人（尹丹）：今天，我们齐聚一堂，开展主题为“挖掘文本写法上的秘妙，提高学生的习作能力”的集体备课。本次研讨的课文是第五单元《盘古开天地》，主备人是李黎老师。通过文本细读，大家认为本课的哪些写法上的“秘妙”，能够有效地提高学生的习作能力呢？请大家各抒己见。 郭迎华老师发言：我认为本篇课文篇章上的“秘妙”，分——总的构段方式可以作为本课的习作训练点。《语文课程标准》中强调：“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”这里的“整体把握”，应该是指阅读教学应着眼于文章的整体感知，要从整体着眼，使学生对文章的主旨内涵有比较完整、深刻的理解。这篇神话故事的脉络很清晰，围绕着三个方面来进行叙述：盘古在创造宇宙之前世界是什么样子，盘古是怎样创造这美丽的宇宙的，盘古创造宇宙之后世界又是什么样子，最后总结全文——人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。因此，在教学中，我们可以引导学生去学习这种文章的结构，并具体运用到实际中来。是不是可以这样设计一个小练笔，可以让学生认真观察一处景物，在太阳出来之前，是一幅怎样的画面，太阳出来之后又是一种怎样的画面，最后对这种景物做一个整体的概括。由于写的内容与学生的生活实际紧密相关，又结合了本段在写法上的特点，相信孩子们是有话可说，有话可写的。 王欢老师发言：针对郭老师的观点，我有不同看法。这篇课文是一个神话故事，是按照事情发展的顺序叙述的，只是将“盘古在创造宇宙之前世界是什么样子”，“盘古是怎样创造这美丽的宇宙的”和“盘古创造宇宙之后世界又是什么样子的”这几个层次分得很清楚，并不是按照分——总的构段方式来叙述的。而且三年级学生习作刚起步，习作的重点是段的训练，能够把一段话围绕一个中心词或者是中心句写具体就很不错了。这篇课文的构段方式并不具有显著的，适合三年级学生学习的特征，我认为作为训练点不太合适。 尹丹老师发言：提到课文篇章上的特点，我也想说一说。这篇课文是一篇“神话”，学生在小学阶段第一次接触这样的文学体裁。课文中处处充满了神奇的想象，体现了我国古代人民丰富的想象力。所以我认为神奇而丰富的想象是这篇课文写法上的“秘妙”！我们是不是可以让学生从课文的神奇、丰富、美好的想象中受到感染，从而培养他们的想象力呢？我建议，在各种想象美读之后，让学生复述课文。在复述中引导学生发挥自己的想象，进行再创造，把故事说得更神奇、更引人入胜，以此来训练学生进行神奇而又合理的想象。 李黎老师发言：尹丹老师提得很好，想象丰富是本文的一大特点，可以算得上是本文写法上的一个“秘妙”。但复述神话故事这一做法好像属于口语表达训练的范畴，我们现在所要抓住的是提高学生习作能力的训练点。 尹丹老师反驳：课堂上的口语表达训练也是为课后的习作训练服务的，孩子们在课堂上说得精彩，说得流利，说得充满想象，他的写作才能完成的好呀！ 李黎老师发言：那这样的课堂就只是在训练口语表达，感觉更像是口语交际课，总觉得这样的课堂并没有真正让学生在写法上有什么收获。 马丽娜老师发言：我们都注意到这是一篇神话故事。这篇神话故事，处处充满了神奇的想象。“神奇的想象”最突出的表现就在第四自然段，所以我觉得一定要抓住这一段来着重体会。这一自然段在写法上有什么值得学生学习的呢？ 王欢老师发言：这一段将盘古倒下后身体发生的巨大变化描写很具体，所以，我认为“运用联想的方法把中心句写具体”是本段写法上的“秘妙”。 曹艳萍老师发言：不错。我们可以在引导学生感悟盘古的身体发生了哪些变化的基础上渗透作者是如何“运用联想的方法把中心句写具体”的，然后抓住本段中的省略号，启发学生想象，并且模仿本段的写法把想象到的内容写下来。 李黎老师发言：这个点抓得好！第一， “运用联想的方法把中心句写具体”是一个段的训练，符合三年级习作训练的重点是段的训练要求；第二，丰富的想象是神话课文的语言特色，学习这种表达方法可以使学生更好地体验想象的快乐；第三，续写盘古身体的变化，有助于学生更好地理解课文内容，可以达到感悟内容和学习表达双赢的目的。 主持人（尹丹）：基于以上意见，我们确立学习本文第四自然段“运用联想的方法把中心句写具体”这一文本“秘妙”作为本课的习作训练点，大家是否同意呢？ 大家对望点头赞同。 二阶段研讨：如何“运用联想的方法把中心句写具体。” 主持人：既然我们已经确定将本文第四自然段“运用联想的方法把中心句写具体”这一文本“秘妙”作为本课的习作训练点。那么，如何把这个作文训练点有效地落实，让学生在感悟内容的基础上真正习得这种表达方法呢？大家有没有好的想法？ 王欢老师发言：我觉得首先应该让学生在充分读书的基础上，感悟了这一段话中的八个分句都是围绕着盘古的身体发