《老王》教学设计.docxVIP

9．《老王》教学设计 杨绛 【教材依据】 《老王》是八年级上册的第二单元的第四篇课文。这一单元都是以“爱“为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是弱者的关爱。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。 【学情分析】 我们的学生语文基础较差，尤其体现于学法方面、语言表达能力和理解能力方面。根据我们学生的实际情况、本课文的特点，按照初中生的认识规律，遵循“教师为主导，学生为主体，”的指导思想。让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，对学生进行学习指导：引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的感情。 【设计理念】 本文的背景是“文化大革命”，在那个荒唐的年代是产生老王悲剧的社会原因，让学生真正把握作者感情及文章思想情感就有一定难度。现今中学生生活普遍优越，阅历浅显。因此，他们对现实生活中如老王一样的不幸者可能会同情，但不会明白作者既然对老王关爱有加为何又心怀愧怍？因此，要引导学生研读文本，抓关键字词句，深入剖析作者的情感，通过“情”的感悟来学会“爱”。教学中要从老王的“善”、“苦”两方面把握课文内容，引把握人物形象，体会作者感情。 【教学目标】： 1、整体感知课文内容，把握故事情节，感悟爱的博大。 2、理解老王的“不幸”与“善良”，把握老王的性格特点，领会作者的思想感情。 3、关爱生活中的不幸者，学会以善良体察善良，以善良回报善良。 【教学重点】：理解老王的“不幸”与“善良”，把握老王的性格特点，领会作者的思想感情。 【教学难点】：领会从文章语言及人物刻画中渗透出爱的博大。 【教学方法】：朗读法、点拨法、合作探究法 【学生学法】：朗读法、圈点勾画、批注、合作探究法 【教学准备】：多媒体准备（老王画像），作者简介等资料。 【课时安排】：一课时 【教学过程】： 一：导入 1.同学们，《三字经》中的第一句话大家一定记得特别牢固吧！它是什么呢？（“人之初，性本善”）由此可见善良是为人之本。与人为善，乐善好施，更是我们中华民族的传统美德。今天，我们就要以一颗善良之心去体察另一颗善良之心，去关注一个普通的善良人—老王。（板书课题） 2.作者介绍及写作背景 杨绛，生于1911年，原名杨季康，江苏无锡人。中国社会科学院外国文学研究员，作家、评论家、翻译家。主要作品有剧本《称心如意》、《弄假成真》，小说有《倒影集》、长篇小说《洗澡》。文革后主要的散文创作成果是《干校六记》，记述作者1969年底到1972年春在河南“五七干校”中的生活经历。另有译文《堂〃吉诃德》等。 【设计意图】激发学生课外阅读的兴趣。 3、投影显示生字词，检查学生的预习情况。 1）给加点字注音 恐 荒 败 取 笨 愧 杨 2）解释词语 塌败：塌陷破败。 取缔：明令取消或禁止。 滞笨：呆滞笨拙。 愧怍：惭愧。 【设计意图】积累词语，学以致用。 二、走进文本，分析探究 快速阅读课文，把握故事情节，用一句话概括故事内容。 生：①本文叙写了我与老王的交往，体现了老王的善良。 ②本文以我与老王的交往为线索，展现了普通人老王的善良品行。 师：从这篇散文的内容来看，文中主要写我与老王的交往，文中的主要人物便是我和老王。老王又是我们关注的焦点人物，那就让我们先去走近这个普通的老王，去了解他的一言一行。 （一）说老王（多媒体展示老王画像） 1．请同学们仔细观察屏幕中老王的画像，说说你观察到的老王是一个什么样的人？【留意细节，初识老王】 生： eq \o\ac(○,1.)从他满脸的皱纹看，他是一个饱经沧桑的老人。 eq \o\ac(○,2.)从他破旧的的衣着看，他是一个贫穷的老人。 eq \o\ac(○,3.)从他的表情看，他是一个善良和蔼的老人。 eq \o\ac(○,4.)从他的弯腰曲背的样子看，他是一个瘦弱有病的老人。 师：同学们观察的非常仔细。由观察画像，我们对老王有了一个最初的认识，这是一个饱经风霜、生活贫苦、身体有病的老王。那么作者笔下的老王又是一个怎么样的形象呢？让我们深入课文，进一步了解老王。【再读课文，再识老王】 2. 通过再读课文，加深课文印象，你了解到的老王是一个怎样的人呢？请同学们用文中的两个关键词概括？ 生：老王是一个“不幸”与“善良”的老人。 师：同学们的目光很犀利，找的特别准。就让我们抓住这两个关键词来体察这个不幸与善良的老人。【关注老王，体察老王】 3.你觉得老王的不幸表现在哪些方面？你能从课文里找出相关的语句吗？ 生： eq \o\ac(○,1.)“他是“单干户”，常有失群落伍“惶恐”，靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。”（他是一个最底层的三轮车夫，这是他唯一的谋生手段） eq \o\ac(○,2.)“有个哥哥，死了，有两个侄儿，没出息，此外就没