21世纪核心素养及其培育.docxVIP

世纪中心涵养及其培养 世纪中心涵养及其培养 文|褚宏启（北京教育科学研究院副院长、教科院基础教育教课研究中心主任，北京师范大学教授）为何要培养中心素 养？ 改革开放以来，我国教育发展获得历史性进步，但也存在一些突出问题，集中表现在学生整体发展水平不高，片面发展严重，可连续发展能力不强。因为过分追求升学率，中小学 生课业负担过重，身心健康碰到严重伤害，学生的学习能力、创新能力、实践能力不足，各级各样学生适应社会和就业创 业能力不强，以分数为本的教育致使了人的异化而不是人的解放，学生素质不能够适应自己可连续发展的要求、不能够适应经济社会改革的要求、不能够知足国际竞争的要求。学生发展 包含身体和精神双方面，相对而言，我们的孩子睡眠都不足，身体发展碰到伤害；精神发展包含智力要素和非智力要素， 非智力要素就是感情、态度、价值观，而这些在考试中考不出来，教师不重视。智力要素包含知识和能力，中国孩子高 分低能现象比较突出，高考不考的知识教的极少，甚至不教，因此只管我们现在有些学校，有些地区素质教育做得不错， 但是到最后考试要考的知识被大大放大和增强。请大家想一 下，若是你有一个独生女儿，女儿长到20岁要找男朋友， 要和他成家，要和他生活一辈子，那么找什么样小伙子呢？ 你女儿让你出想法，你会说什么？你必然对女儿讲，你找的 小伙子身体必然要健康，感情态度价值观最少要正常，要有 能力，这样才能有美好的生活，这个人要有生活情味。你绝 对不会跟女儿讲就找会考试的。但我们的学校培养的是会考 试的人，而不是会创立的人，甚至也不是会生活的人。因此 大家看，这些东西很重要，重要到足以把独生女儿交付终生， 但是学校把这些东西放在最后。想象一下，若是学校和老师 把学生看作未来女婿和未来儿老婆培养，你会怎么做？可能 会跟现在有所不同。什么是 21世纪中心涵养？国际上热议 的“21世纪涵养”（21stCenturySkills，也有人翻译为“ 21世 纪技术”，我以为“涵养”更适合一些）能够给我们以丰富启示。 21世纪涵养分为三大类： 1）学习与创新涵养，包含：批评性思虑和解决问题能力、沟通与协作能力、创立与改革能力； 2）数字化涵养，包含：信息涵养、媒体涵养、信息与通讯技术涵养（ICT涵养）； 3）职业和生活技术，包含灵便性与适应能力、主动性与 自我导向、社交与跨文化沟通能力、高效的生产力、责任感、领导力等。怎样培养中心涵养？北京市昨年开始做一项工作，由北京市教育科学研究院牵头，研究中国国都的孩子终究应 当具备什么样涵养。我以为我们一定转变教育发展方式，这 个教育发展方式既包含孩子学习的方式，也包含老师教育的方式，还包含管理的方式，这三个方式都能够发生变化，并且是同时变化。我们在北京11个区县进行了调研。 下边给大家看一些比较典型的结果。第一看孩子学习方式， 特别是学习动机。 我们发现，孩子们最主要的学习动机是为今后的学习打好基 础、获得好成绩，其次是为了知足父亲母亲、为了老师，只有10%是知足自己的学习兴趣，这个比率特别低。孩子总是处于被 动的状况下会产生真切的兴趣吗？很难。没有浓厚的兴趣能产生诺贝尔奖吗？不能够能。任何一个科技诺贝尔奖都是基于浓厚兴趣产生的，没有兴趣就没有创立，因此我们要培养孩 子的兴趣。我们再看孩子喜爱什么样的学习方式。我们看到， 孩子最喜爱的学习方式是同学之间相互议论，其次是老师发问题自己表达，第三是利用图书室网络等资源学习，而喜爱 完好听老师授课的所占比率平均不到10%。因此我感觉我们老师必然要改变教课方式。因此想要让中国孩子富饶创立力，我们一定激发孩子的好奇心，培养孩子的兴趣爱好，创立独 立思虑、自由探究、勇于创新的优异环境，这样他将学会发现学习、合作学习、自主学习。另一个调研结果是中国老师怎么给孩子部署作业。我们发现预习和复习排第一位，第二是做练习题，第三是查阅资料，第四是阅读图书，这四个选项都是围绕书籍，目的是为了把书籍知识背得滚瓜烂熟，考 试做得又快又好。而着手操作、专题研究、社会检查等重在培养能力的作业极少。因此我们的作业结构一定发生变化。我们再看看老师的需求。需求量最大的是改进或扩展课堂教课技巧，第二是增添学生学习特色方面的认识以促进学生的学习。但是现在的国培项目不能够知足这个要求，很多培训专家讲完课就走了，让老师学会教书、让老师深入认识孩子，一定在常态课堂中间屡次磨，磨一两年才能真切发挥作用，这不是运动式培训能解决的。很多老师说他们最主要的阻挡是时间和精力不足，因为各级政府机构对学校干预太多，学校没有自由，这是很大的问题。因此政府职能一定转变，一定让老师们安沉寂静地教书，这是第一。第二，中国的专家很多，中国现在研究教育的人有40多万，但他们对学校的认识真的极少。我做校长培训有20多年，跟校长接触很多，有的校长跟我讲，说褚老