教学设计：数学问题巧解答.docx

小学信息技术五年级下册 　　　　第10课 熟悉问题巧解决 教学设计 一、教材说明： 武汉版《信息技术》五年级下册第10课 二、教学目标： 1、掌握INT取整函数的用法； 2、结合以前所学，实现INI取整函数的综合应用； 3、分层目标：(l)编程实现教材中的实例；(2)更多的综合应用。 三、教学重难点： 重点：掌握INT取整函数的用法。 难点：实现INI取整函数的综合应用。 四、教学过程： 1．复习旧知，问题导入 教师活动；复习上节课内容，演示取整的功能。 学生活动：观察体验。 【过程】 师：前一课我们学习了PR和TYPE命令，也学会了怎样指挥小海龟来做数学题。今天老师要向小海龟提一个小问题，那就是“10/3=，看它是怎样解答的。 （演示：(PR10「/」3[=110/3)，观察返回结果。） 生：结果输出为10/3=3.33，小海龟将后面的数省略了，它只保留了2位小数。师：如果连小数都不需要呢？只需要返回3，该怎样办？我们可以用INT取整函数来实现。咐（演示：(PR10〔／〕3〔二」INT10/3))，观察返回结果。 生：结果输出为10/3=3，小海龟将后面的数都省略了。 师：大家不要以为小海龟出错了，而是我们指令小海龟，故意去掉小数。这个取整的功能，很多地方可以利用。用好取整功能，可以让我们的程序实现很多不同的功能。 2．学习新知，感悟方法（20分钟） 【教师活动】：演示完整例子程序，逐句解释，帮助学生理解。【学生活动〕：实践例子程序。 【过程】 师：演示例子程序，观察效果。 生：测试不同的数。 …… 师：观察完整的程序，逐句解释。 TOZ，主过程 MAKEXREAD；读第一个数给X MAKEYREAD；读第二个数给Y MAKEG:X；将第一个数放到G中 IF:Y:x[MAKEG:Y」；如果第二个数小于第一个数，则将第二个数放到G中ZS:X:Y:G调用ZS过程 END TOZS:X:Y:G；子过程 IFAND:X/:G=INT:x/:G:Y/:G=INT:Y/:GPR:GsToP]；关键，用到取整功能，判断能否整除，如果都可以整除，则表示找到最大公约数，输出结果，结束程序。 ZS:x:Y:G-1；自身调用，让G减一。 END (重点讲解关键语句，将之分解，逐一分析） :X/:G=INT:X/:G；判断变量：X是否被：G整除 :Y/:G=INT:Y/:G；判断变量：Y是否被：G整除 AND“并且”的意思，如果没有这句，则表示上面两个条件，有一个满足，就会使程序结束，显然是错误的。 PR:G用到了前课的知识，输出显示变量：G，就是我们要找的最大公约数。 生：上机实践 …… 3．自行探究，拓展运用 【教师活动】：鼓励并引导学生上机实践教材中第二和第三个实例程序。 【学生活动】：动手实践，感悟实例程序，体会取整函数的应用。 4．反馈展示，自我评价 【教师活动】：展示优秀学生成果，引导学生开展自评和互评。 延伸拓展：你还能想到更多的取整应用吗？可以利用课余时间，自己动手实践尝试。