导学案：白杨礼赞.docx

第5课《白杨礼赞》导学案 【学习目标】 1．理解白杨树的象征意义。 2．理解象征、反诘、间隔反复的手法在文中的巧妙运用。 3．以朗读法感受白杨树的外形。 4．以讨论、探究的方法领悟白杨树的象征意义。 5．学习中华民族质朴、坚强、紧密团结、力求上进和不屈不挠的斗争精神。 【重点与难点】 1．解白杨树的象征意义。 2．理解象征、反诘、间隔反复的手法在文中的巧妙运用。 【教学准备】 1.借助多媒体教学，要求学生了解白杨树的特点。 【教学过程】 一、 课前预习 1.认识白杨：看一看白杨树，查一查白杨树的相关资料。 2.了解作者：查找茅盾介绍和《白杨礼赞》的写作背景。 二、导入新课 1．同学们，谁能给大家背诵古诗词当中关于树的诗句；并说出诗句中所蕴含的情感。 柳树：《咏柳》__________________________________________________。 松树：_________________________________________________________。 梅花：_________________________________________________________。 白杨树是极易见的一种树，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。（多媒体再现白杨画卷，配以舒缓的背景音乐）。这些画面给你什么样的感受？优美、宁静…… 2．检查预习： 学生之间交流作者资料，教师加以补充、提炼，多媒体出示茅盾的照片，简介及写作背景介绍。 三、解读文本 1．听课文朗读，感知文章内容。 （1）有人把散文《白杨礼赞》比作是一幅浓墨重彩的油画，那么，听读中你的脑海中浮现了哪些画面？ （ 高原风景图 白杨特写图 物人联想图 ） （2）你是否感受到了属于黄土地属于白杨树的另一种类？那是一种怎样的树？ 用“白杨树是_______________的树”的句式表达。 如“白杨树是力争上游的树” “白杨树是质朴、坚强的树” “白杨树是倔强挺立的树” …… 2．朗读课文，理清思路 （1）学生自由朗读，教师给予朗读指导，（即：把握基调，读出感受，读准节奏） （2） 在同学们的朗读中，我们又一次感受到了作者的赞美之情，作者从哪几个方面赞美白杨树的不平凡？ 生长环境 外部形象 内在气质 3．赏读课文，品味美点 语言犹如文章的衣服，一篇好的文章离不开精彩的语言，你认为文中哪些词语、句子用得最帖切、生动、富于表现力。 把它们摘录下来，并且谈一谈你的理由，（先在小组内交流，每组选一个代表小组发言，最后把大家的回答加以整理，做成《白杨礼赞》一课词语积累的卡片）。 教师为学生品味语言进行方法指导。如删一删、换一换、比一比等。 并对其回答做出补充和完善。 4．精读语段，探究主旨 《白杨礼赞》所赞美的并不仅是白杨树，本文深刻的主旨，集中表现在第六自然段，精读这一语段，说说白杨有什么象征意义？ 四、对话文本 1．与文本对话 “让那些看不起民众，贱视民众，顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木……” 文章的结尾为什么要写“楠木”，你觉得多余吗？为什么？ 2．与作者对话 有人说文章第5小节，对白杨树的形象的描写，语言太过平实，没有一般的写景散文生动，甚至有一些词语单调地重复“……笔直的干，笔直的枝。”“它的干常是丈把高，像加过人工似的”“它所有的丫枝一律向上……也像加过人工似的。” 你是怎样看的？你是否能用生动形象的语言把白杨树的形象描绘出来？ 讨论交流：表现朴素的事物，是否也要用朴素的语言？ （此问题重在培养学生质疑的意识，思辨的思维品质，不强调答案的统一。） 五、布置作业 1．这一篇文章突出了白杨树怎样的形象特征？作者又借此寄予了怎样的思想感情？ 2.仿照课文，写一 篇先记叙后抒情的散文。要求运用到托物言志的手法。 六、中考链接 1．《白杨礼赞》的作者是________，他的原名是________。他的长篇小说的代表作是《________》，短篇小说的代表有《________》和《________》。 2．在括号中选择恰当的词语，填在横线上。 （1）汽车在望不到边际的高原上奔驰，________（映、扑、闪）入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。 （2）和风吹送，________（翻、掀、涌）起了一轮一轮的绿波，——这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪”。 （3）这时你________（冒、翻、涌）起来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟大”，诸如此类的形容词。 3．文中“坦荡如砥”形容的对象是高原的___________________（空旷、辽阔、平坦）。 4．第二段描写高原