教学设计1：比例精品获奖.docx

信息窗2 教学目标： 1、让学生感受正比例在实际生活中的存在，经历概括两种量成正比例关系这一过程。 2、理解正比例的意义，并根据正比例的意义正确判断两种量是否成正比例关系。 3、培养学生的函数意识，体会数学与日常生活的密切联系，增强探索数学知识和规律的意识，主动参与学习。 教学方法： 引导启发式教学和学生自主感知自主探索归纳总结相结合 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 谈话：同学们，青岛啤酒是青岛的名牌产品，每年的啤酒节都能吸引海内外的许多宾朋。今天让我们到啤酒生产车间去参观一下吧。 [设计意图] 从学生感兴趣的青岛啤酒这一话题导课，让抽象的数学知识具有丰富的现实背景，为学生学习提供了生动活泼的材料.环境，体现数学与生活的联系。 二、自主探索，获取新知 1、观察表格，提出问题 谈话：仔细观察下面的统计表，说说你了解到的数学信息，你有什么发现？ 课件出示第一个红点的例题。 啤酒生产情况记录表 工作时间（时） 1 2 3 4 5 6 7 … 工作总量（吨） 15 30 45 60 75 80 95 … 预设：（1）表格中有工作时间和工作总量两种数量。 （2）工作总量是随着工作时间的变 教师小结：也就是说工作总量和工作时间是有联系的两个数量。那么工作总量和工作时间是怎样变化的？ 学生：工作时间越长生产的啤酒越多，工作时间越短生产的啤酒越少。 2、小组合作，探索新知 谈话：原来工作总量和工作时间有这样的关系。现在和小组内的同学从两种量中找出几组对应的数，算出工作总量和工作时间的比值，看看有什么新的发现？ 学生在小组内列举数据，求出比值，交流自己的发现，在此基础上全班汇报。教师根据学生的汇报适时进行板书：=15 =15 =15 …… 学生发现工作总量和工作时间的比值都是14，也就是一定的。 这个比值实际上就是什么？你能用一个式子表示它们的关系吗？ （板书关系式） =工作效率（一定） [设计意图]为学生创设讨论交流的空间，改变了过去课堂教学强调接受学习、死记硬背的学习方式，培养了学生交流与合作的能力和获取知识的能力。 3、理解概念，巩固应用 谈话：回忆我们的学习过程可以发现，工作时间变化，工作总量也随着变化，而工作效率不变，也就是工作总量与工作时间的比值一定，我们就说工作总量和工作时间是成正比例的量，它们的关系叫做正比例关系。 学生自我阅读65页第一个红点内容，把重点的地方画下来。 [设计意图]重视指导学生阅读课本，学生在自主理解中巩固所学的知识，发展学习能力。 4、认识正比例图像 谈话：观察画出的图像，和组内同学交流，你发现了什么? 学生发现正比例图像是一条直线。这样的直线能反映出成正比例的两个量之间的变化规律， 3、应用正比例图像 （1）谈话：根据上图估计一下，用7吨大麦芽能生产多少吨啤酒？ 学生在小组内交流总结方法，全班汇报。先在横轴上确定7吨，所以对应的纵轴就在75吨啤酒。教师要指导学生利用画垂线或画平行线的技能，尽量使得数准确些。 （2）估计一下，要生产95吨啤酒，大约需要多少吨大麦芽？回忆刚才我们解决问题的方法，这个问题该怎样解决？ 学生独立思考，汇报交流解决问题的方法。交流总结先在纵轴上找到95，横着在图像上找到点，由它在横轴上确定对应的点接近于9-10之间，估计出大约在9个半小时左右。 4、教师总结：看来同学们都能应用正比例图像根据一个量估计出所对应的另一个量，从这个图像我们也可以直观的看出这两种量同时扩大或缩小的变化规律。 [设计意图]在教师的引导下，学生动手操作感知正比例图像，通过应用图像帮助学生进一步认识，图像上任意一点所表示的实际意义，做到：学生自己能学的自己学，自己能做的自己做，培养合作互动的精神，提高学生实际的数学应用能力，为今后学习函数图像打下基础，做好中小衔接。 谈话：生活中还有许多这样成正比例关系的量，我们来看看神州五号飞船太空飞行情况的记录情况。 时间（秒） 1 2 3 4 … 10 路程（千米） … 79 在理解表格信息的基础上，先自己想一想下面的问题，再和同位交流。 1．表中（ ）和（ ）是有联系的量。 2．任意写出三个相对应的路程和时间的比，并算出它们的比值。 3．比值实际上表示（ ），请用式子表示它们的关系。 因为 =速度（一定），所以路程和时间成比例。 想一想生活中还有哪两种量成正比例关系？和同位交流一下，说明原因。 [设计意图]引导学生以自主探索与合作交流的方式理解数学，解决问题。在引导学生初步认识了两个相关联的量后，敢于放手让学生采取小组合作的方式学习，进行合作探究，从而归纳出正比例的意义。 四、巩固练习，加深理解 在练习中学生体会，两个有关系的量比值一定，这两个量就成正