高中生物学科《遗传和变异》一章整合课的学情分析设计.docxVIP

高中生物学科《遗传和变异》一章整合课的学情分析设计 本次整合活动的设计目的： 通过学生整合活动的经历，培养学生的创造精神、实干精神和服务精神，培养他们的领导才能和奉献他人事业的热情。 通过与学科整合，试图改变课堂以教师为主导权威的模式，形成“主导－主体”的教学模式。让学生在“做中学”，让学生在获得信息技术能力的同时，亦获得了具有创造意义的学习方法。培养学生主动学习的习惯。 通过与学科整合，让学生在信息技术学科与被整合学科上获得“双赢”。既理顺深化了学科知识性内容，又在潜移默化中培养了学生的科学思维方法，同时培养了学生如何在解决实际问题中运用信息技术的能力。以真正培养学生的信息素养。 试图通过本次整合活动，初步探究信息技术如何在课程整合中中充当什么样的角色？为老师的教学做什么？为学生的学做什么？怎样在教学过程各环节中把信息技术与学科教学有机地结合在一起,让信息技术恰倒好处地为学科教学服务？怎样真正既培养了学生的学科素养，又培养了学生的信息素养？ 试图探究如何在“应试教育”的重压下，通过信息技术与学科整合提高学科教育的效益。挖掘信息技术学科教育的真正潜力。 本次整合活动的学情分析： 从学生心理特点：职业高中学生认知结构和个性等心理因素形成协同发展的局面，使他们的整体认知水平得以提高，这成为教师开展本次活动的心理学基础。 从信息技术学科的角度：（学生已有知识经验及能力水平）通过初中的学