教学设计1：背影（市一等奖）.docx

第3课《背影》教学设计 【教学目标】 1. 学习作者认真观察体验生活，从平凡琐事中提炼意蕴丰富的写作素材的写作方法。 2. 学习在叙述和描写中抒发感情的方法。 3. 体会本文记叙事实，不加任何修饰渲染的朴实自然的语言。 【过程与方法】 自主阅读、合作探究、个性表达。 【情感、态度、价值观】 理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情，并沟通个体体验，体会天下至情——亲情。 【教学步骤】 一、导入 有一首歌谣这么唱：世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝；世上只有妈妈好，没妈的孩子像棵草……的确，从小到大，母亲给了我们无微不至的关怀，母爱，是我们生命里最和煦的春风。其实，陪伴我们一生、如阳光一样照亮了我们生命的爱，不仅仅来自母亲，还来自我们的父亲。父亲，给予我们的是一种深沉厚重的爱，这就是父爱。今天，我们一起来学习一篇歌颂父爱的著名篇章——《背影》。它的作者是著名爱国学者朱自清。 二、介绍作者 朱自清1898年出生于江苏东海县，后定居扬州。1916年19岁时考入北京大学预科，1920年毕业于北京大学哲学系。大学毕业后先后在江苏的扬州、浙江的温州、宁波和上虞当中学教员。1925年暑假以后到北平清华大学任国文系教授，当时只有28岁。1937年七七事变，中国人民抗日民族解放战争爆发，朱自清随清华大学迁往大后方，在昆明任西南联大中文系主任。在艰难和贫困的生活中，他在认真努力地进行中国文学的教学和研究的同时，很关心学生的爱国民主运动。1945年日本帝国主义投降，1946年10月，朱自清又回到北平，继续任清华大学中文系主任，并在行动上参加争取民主的运动，由一个爱国者走向人民，成为一个坚定的革命民主主义者。当时，美帝国主义一面用枪炮支持国民党反动政府打内战，妄图消灭中国共产党；一方面又把它的剩余物资美国面粉运往中国，作为救济粮来笼络人心。朱自清为了反对美蒋反动派的罪恶行径，他在拒绝领取美国救济粮的宣言上签了名，并且在临终前还嘱咐家人“不要买政府配售的美粉”。因此，伟大的革命领袖毛泽东赞他“有骨气”，“表现了我们民族的英雄气概”。 《背影》是朱自清的名作，写于1925年。他到清华大学任教不久，接到父亲的来信。信中一些话，使他想起父亲待自己的许多好处，特别是七八年前父亲南京送行的背影，不禁泪如泉涌，便写下了这篇《背影》。 三、初读课文，整体把握 1. 学生阅读课文，查字典、词典解决生字词问题。 2. 范读课文（要求：听准字音，体会感情，理解部分词语的含义。） 3. 学生速读课文，讨论问题。 （1）本文为什么以《背影》为题？ （“背影”是全文的写作线索，又是文章题旨得以集中反映的所在。） （2）文中出现几次“背影”？着重写的是什么时候、在什么地方看见的背影？表现了父子之间什么样的感情？ （文中四次写“背影”。开头写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。着重写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”。表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。）——中心思想 （3）本文以“背影”为线索，以车站送别为中心展开。请同学们划分段落层次并概括段意层意。 第一部份（1）开篇点题，最难忘父亲的“背影” 第二部分（2—6）追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背影”，表现父亲的爱子之情。 第一层（2、3）写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉的气氛。 第二层（4、5）写离别前父亲对“我”的细心关照，为写“背影”作铺垫。 第三层（6）描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲的爱子深情。 第三部分（7）写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思念之情。 （4）学生分段朗读课文，加深体会中心。 四、深入探究，分层解读 1. 理解第二、三段在全文中的作用。 本文是通过写“我”与父亲在车站离别，表现父亲的爱子之情的，为什么又要写与此似无多大关系的第二、三段呢？ （这两段写父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时，祖母去世，父亲失业，祸不单行。父亲还帐缺钱，只好变卖典质；办丧事要用钱，只好再去借钱。家中境况可想而知。丧事一毕，父亲又要离家分手，各奔前程，真是人亡家破。父亲背着沉重的精神负担，还细致入微的光照儿子就更为感人。） 2. 文中处处写满了父亲对儿子的关爱之情，儿子对父亲的思念之情，请同学们仔细阅读课文，搜寻细节，找出表现父子之爱的细节。用红笔勾画出表现父亲对儿子的关爱之情的语句，用黑笔勾画出表现儿子对父亲的思念之情的语句。 3. 第三部分：怀念父亲，再忆背影。请一名同学把第三部分朗读一遍。 这一段文字是对父亲背影的深化。它一方面起到了和开头气氛、请调相呼应的作用，反映出父亲生活道路的坎坷，另一方面继续加深背影的形象。父亲晚年，境况不好，年老体弱，不能像过去那样为儿子奔走操劳，但他那颗疼爱儿子、