指向素养的“无纸化测评”.docxVIP

指向素养的“无纸化测评” 小学阶段的考试属于开展性测评，主要目的是对学生的学业表现 作出综合性、开展性的评价。教育部明确要求“小学一二年级不进行 纸笔考试”，这让“无纸化测评”正式进入我国义务教育阶段的教育 测评序列。“无纸化测评” 一般是以学生为中心进行的表现性和过程 性评价，评价的依据、目标、内容、过程、方式和结果分析都有别于 传统的纸笔测试和分数评价。 一是评价目标多维化。评价要强化素养导向，注重对正确价值观、 必备品格和关键能力的考察，测评要全面地涵盖德智体美劳各个方面。 不但要测评学生学了什么，还要测评学生能做什么，认知状态是怎样 的，品格素养是怎样的。 二是评价内容工程化。通过假设干个能展现多种能力的综合性工程 进行测评，基本原那么是教一学一评一致，与学生的真实生活关联。每 个工程都划分了不同的水平等级和学科素养权重，学生能完成的工程 水平越高、完成度越好，得到的分值就越高。 三是测评过程情境化。针对小学低龄段学生的年龄特征和认知特 点建构真实或模拟的测评情境，营造沉浸式无压力的测评体验，如闯 关游园会和主题游戏活动，不但能测评出学生解决真实问题的能力， 还能培养出“成功”和“自信”。 四是测评方式多元化。不囿于纸笔的全科测评可以百花齐放，学 生调动多元智能，通过听、说、读、画、演、唱、跳、做等方式完成 工程任务。有的工程需要单独施测，有的工程需要团队施测，在这个 过程中也能对学生的品格和合作素养作出评价。 五是评价结果等级化。学生每个工程上的表现一般划分为3?5个 等级，由教师依据工程检核表上的评分指标和赋分细那么进行评定，学 生之间没有分数比拟和排名。最后对评定结果进行汇总，就可以得到 学生各个学科核心素养开展的全面的诊断和描述，教师和家长可以很 直观地了解学生的学习效果、能力特点、困难与优势等，作为教学改 进、个别辅导和家庭教育的依据。