初中一年级数学教学工作总结.docxVIP

本期在教学中我采用的是“启导·活动教学法”，“启导·活动教学法”实考证明，“启导·活动教学法”在使学生养成自学习惯，掌握自学方法，培养自学能力，提高学习成绩及能力迁移 等诸多方面是有收效的，它是有强大生命力的。 下面对我本期的教学工作作一个比较仔细的总结： (一)学生初上路阶段 初一学生刚从小学升入初中，要使学生渐渐习惯自学方法，除仔细做好学生的思想教育工 作，明确学习目的，正直学习态度外，先要做好“领读工作”，经过示范性的领读，要渐渐教会学生按“三读”的要求去阅读、理解、掌握教材，在教材上作眉批，教会学生做练习和查对答案的方法和要求，并作出示范，在这一阶段中，我赶快认识、认识学生，掌握了学生的基本情况。 (二)逐步进入正常后的阶段 我在教学中的主要环节是以下几方面： 1、课前准备工作 除仔细钻研教材，研究教材的重点、难点、重点，吃透教材外，还要深入认识学生，“启导·活动教学法”按学生思维种类的二个方面矫捷和扎实，将学生疏成矫捷而扎实，矫捷而 不扎实，不矫捷而扎实，不矫捷而不扎实四种种类的学生，认识学生就是要全面掌握学生的各方面情况，特别要认识学生属于哪一种学习种类。自然学生种类有它稳定的一面，但也要考虑到学生经过学习会有变化，我根据不同种类的学生制定了讲堂上指导方案，使讲堂教学中的指导有针对性，防止盲目性，提高了实效。 在认识学生中还要注意认识每个学生的知识水平、智力水平和个性心理品质，考虑影响学生学习的各样因素，并研究相应付策。把教材和学生实际很好地联合起来，确定讲堂上要讲的主要内容，并制定指导念书的念书提纲。 2、讲堂工作 首先搞好组织教学，这是顺利进行正常教学的保证。 数学“启导·活动教学法”的组织教学与传统的组织教学有显然的不同，我们知道，组织教学的任务就是把全班学生的注意力从头至尾组织到当堂课的学习任务上来。传统的讲堂教学，更多地是教师将学生的注意力集中在教师的讲解上，可是根据学生的年纪特点，一般地，初中学生，特别是低年级学生的注意力容易分别，注意的集中是相对的，分别是绝对的，因此，组织教学应贯串于全部教学过程之中。 “在实验的初期，教师组织教学的注意力应把重点放在教会学生自学方法，养成自学习惯 上，此后渐渐落实在每个环节中(特别是学生自学活动中)。对不同种类的学生，有针对性， 有目的的详细指导、指导，加强个别要求。比如：在学生根据教师布置的学习内容、要求，自学课文，达成练习这一环节中，教师就在善于根据每个学生的不同情况，注意力集中的程度，个别地、详细地有针对性的组织教学，并且常经过教学机智，采用暗示的手法去达到目的。 在“启导·活动教学法”的组织教学中，教师要能真实起作用，达到目的，师生之间的感情因素特别重要，因此，教师的威信将起到较大作用。教师既要和蔼又要严肃，要使讲堂氛围活而不乱，尽量防止学生产生压迫和过分忧虑，使学生在和睦的氛围中发挥出正常的智力水平，高效地进行学习。 其次是复习旧课，引入新课。根据学生掌握知识的情况以及波及本课的相关知识进行复习，要简洁简要，抓住要点，点穿实质，然后，自然过渡，引入新课，简述学习课题，布置学习内容，出示念书提纲，明确学习要求，以保证教学过程的计划性和完整性。充分地照顾了学生学习上的差别，这样学生能够快者快学，慢者慢学，达到了班集体与个别化相联合。 再次是学生根据教师要求独立进行学习活动。先按要求“三读”即粗、细、精读教材，归纳段意并眉批，在理解教材内容的基础上做练习，每做一道大题或一个练习就查对答案，改错，实时反应学习效果，自己不能解决的问题实时讨教老师。 学生独立进行学习活动了，教师做什么呢？我们说自学，并不是不要教师，自学素来都不是无师自通的。在学生自学、自练、自检等独立活动中，教师一方面巡回指导，另一方面根据备课时所掌握的学生情况，详细地，有目的地，有针对性地帮助指导每一个学生。详细地说，关于学习思维品质不扎实的学生，要注意用详细的事例，经过严格要求，渐渐培养他们的扎实品质；关于学习成绩优秀者，应指导他们向深度、广度发展，向他们提出进一步深入学习的要求，并详细落实，让他们能够充分利用讲堂上这段可贵的时间，充散发挥其潜力，提高效率，超额超前达成学习任务，关于学习基础较差，思维不矫捷的学生， 应加强重点指导。我们的“启导·活动教学法”教学的特色不单体现在“自学”上，而且还体现在“指导”上，因此，我们倡导主动地“指导”，积极的“指导”，而反对那种等待学生举手，提问，教师帮助回答这种被动消极的“指导”。在这里教师掌握每个学生的情况和把握整个讲堂，始终处于积极主动的状态特别重要。 在教师主动积极的指导中，要善于根据学生的不同情况，设计不同的问题，采用不同的方式，主动地去引导、启迪学生，可问他是怎样想的？怎佯理解的？听一听他们的看法掌握他们的情况，并进行有针对性，吻合实际的个别