教案,原子的结构模型.pdfVIP

原子的结构模型 一.新课标要求 （一）知识与技能 1．了解原子结构模型建立的历史过程及各种模型建立的依据。  2．知道 粒子散射实验的实验方法和实验现象，及原子核式结构模型的主 要内容。 （二）过程与方法  1．通过对 粒子散射实验结果的讨论与交流，培养学生对现象的分析中归 纳中得出结论的逻辑推理能力。 2．通过核式结构模型的建立，体会建立模型研究物理问题的方法，理解物 理模型的演化及其在物理学发展过程中的作用。 3．了解研究微观现象。 （三）情感、态度与价值观 1．通过对原子模型演变的历史的学习，感受科学家们细致、敏锐的科学态 度和不畏权威、尊重事实、尊重科学的科学精神。 2．通过对原子结构的认识的不断深入，使学生认识到人类对微观世界的认 识是不断扩大和加深的，领悟和感受科学研究方法的正确使用对科学发展的重要 意义。 二.教学重点  1．引导学生小组自主思考讨论在于对 粒子散射实验的结果分析从而否定 枣糕模型，得出原子的核式结构； 2．在教学中渗透和让学生体会物理学研究方法，渗透模型方法，和微观粒 子的碰撞方法； 三.教学难点 引导学生小组自主思考讨论在于对ɑ粒子散射实验的结果分析从而否定枣糕 模型，得出原子的核式结构 四.教学方法 教师启发、引导，学生讨论、交流。 五.课时安排 1 课时 六.教学过程 （一）引入新课 讲述：汤姆生发现电子，根据原子呈电中性，提出了原子的枣糕模型。 （二）进行新课 学生活动：看教材51页汤姆生的原子枣糕模型。 师：小结 1.原子枣糕模型 球体 正电荷均匀分布 电子像枣糕上的中枣一样嵌在球中 整体中性 师：汤姆生的枣糕模型确实能解释一些实验事实，但不久又被新的实验事实  否定了。这就是 粒子散射实验。  2． 粒子散射实验  （1） 粒子散射实验装置 粒子散射实验的装置，主要由放射源、金箔、荧光屏、望远镜和转动圆盘  几部分组成。 粒子散射实验在课堂上无法直接演示，学生通过看教材52页实 验的装置、过程和现象，使学生获得直观的切身体验，留下深刻的印象。教师重 点指出，荧光屏和望远镜能够围绕金箔在一个圆周上运动，从而可以观察到穿透  金箔后偏转角度不同的 粒子。并且要让学生了解，这种观察是非常艰苦细致的 工作，所用的时间也是相当长的。 （2）实验的现象  必须向学生明确：入射的 粒子分为三部分。大部分沿原来的方向前进，少 数发生了较大偏转，极少数甚至被反弹回来。 师：提问学生  如果汤姆生的枣糕模型是正确的，那么 粒子穿过金箔现象如何? 生: 思考并回答 生: 课堂练习 教材63页 1. 2题 师：卢瑟福在实验的基础上，经过认真思考（一年多时间），细心研究，建立 了新的原子模型。 3．原子的核式结构模型 生: 看教材53页 教师小结： （1） 原子中心有一个很小的核叫原子核。 （2） 原子的全部正电荷和几乎全部质量都集中在原子核上。 （3） 带负电的电子在核外绕核旋转。 师：引导学生利用核式结构模型解释实验现象  ①绝大多数 粒子不偏转→原子内部绝大部分是“空”的。  ②少数 粒子发生较大偏转→原子内部有“核”存在。  ③极少数 粒子被弹回表明：作用力很大；质量很大；电量集中。 生:思考并回答 教材53 “讨论与思考”1. 2题 4.原子核的电荷和尺寸 （1）不同元素原子核电荷量不同