“小学高年级数学课堂小组合作学习有效性的研究”实验方案.doc

1人先说，其他人必须认真听并且不能打断别人的发言，要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出判断，有自己的补充或独到见解，在这样要求下训练，学生不但养成了专心听的习惯，而且培养了学生相互尊重的品质。这种品质的功能也能延续到学生的一生开展。 〔2〕学会讨论 〔3〕学会表达 “我对第 听、说技能是合作学习的根本技能，它是在学生独立思考的根底上，通过讨论和探索形成的。学生在合作学习中相互帮助，相互启发，实现了学习互补，促进了学生的自主开展。 〔4〕学会组织 合作讨论的成败与否，很大程度上取决于组内的组织者，具体做法是：每个小组由4— 〔5〕学会评价 合作学习活动中评价不只是教师对学生做出的简单的评价，其中包括学生之间的相互评价、学生的自我评价和学生对教师的评价等。教学中可以通过教师的范评引导学生互评，如让学生倾听他人发言后，用手势表示对或错，用准确流畅的语言评价，以增强评价的能力勇气、提高评价的水平。 〔二〕合作时机的选择 合作学习强调集体荣誉和个人责任，能充分发挥小组内成员的主体性，但合作学习必须建立在个人独立学习的根底上进行。合作学习的关键是：教师提供合作学习的内容必须适合每位学生参与，使学生有话讲，有一定的争论性，能激发学生的合作兴趣。在课堂教学中适时恰当地把握时机，选择有讨论价值的内容，组织学生合作学习，既发扬教学民主，又为学生自主学习创造时机。在合作中，人人参与、个个发言、相互启发、取长补短，增加课堂信息交流量，促进学生的知识和能力的开展。 九 该课题的研究对象为2005— 1、行动研究法：针对实验过程中的实际问题进行修改、分析、再实践， 以不断完善，到达预期的目的。 2、问卷法：了解学生对小组合作学习的态度、需求，研究学生在合作学习 过程中真实所想、所需。 3、 〔二〕实验步骤： 本课题研究的周期为：2005年7月—2006年7月 第一阶段：准备阶段(2005年7月～2005年9月) 1、成立课题组，建立健全研究班子。 2、分析合作学习存在的问题，完成跟踪记录表册等实验前期准备工作，为实验的全面展开奠定根底。 3、广泛收集资料，学习有关小组合作学习等方面的文献资料，做好前测。 2005年10月～2006年6月〕 2、完成中测，撰些实验论文及课堂教学案例，完成阶段性总结。 3、请专家指导。 第三阶段：总结鉴定阶段〔2006年7月〕 1、做好后测工作，分析自变量和因变量之间的关系。 3、收集、健全资料。 4、邀请专家予以鉴定。 十、效果检测 检测工程 〔1〕合作意识(合作的态度、情感、积极性) 〔2〕合作技能〔学会倾听、学会讨论、学会表达、学会组织、学会评价等技能〕 检测工具及运用 〔1〕观察：对各类学生在小组合作学习中的表现做好观察记录。主要包括：合作的态度、积极性，提出见解、问题的次数及深度，倾听习惯的养成及评价技能，合作学习中的组织能力。 〔2〕问卷：调查学生对小组合作学习方式的满意度及活动中的心理体验。 〔3〕检测：检测学生小组合作学习对知识形成过程的理解及对知识的掌握情况、运用能力。 检测次数和插入点 观察：日常课堂教学 问卷：每月一次 检测：每学期两次(学期中、学期末各一次) 数据处理分析 〔1〕建立实验研究档案，搜集整理实验资料。 〔2〕统计分析数据资料。 〔3〕搜集整理课堂教学案例，撰写实验论文。 十一、研究的预期成果 2、实验资料及个案材料。 3、制作能反映课题研究成果的影像光盘资料。 十二、课题研究人员及条件保障 1、研究人员： 　* * *　女　36　大本　小学高级 * * *小学 校长 主持人 * * *　女　38　大本　小学高级 * * *小学 教师 实验教师 * * *　女　45　大本　中学高级 * * *小学 教师 实验教师 * * *　男　38　大本　小学高级 * * *教研室 主任 实验指导 2、研究条件： 我校在该课题的研究中具备以下有利条件： 1、领导重视。学校领导班子高度重视教育科研工作，“科研兴校〞、“科研兴教〞早已成共识。 4、环境良好。我校是省级科研先导型学校、市课程改革试验基地校，教育科研信息方面具有先导优势。深受当地领导、师生、家长和社会的支持，具有该课题实验研究的群众根底。 6、经费保障。我校采取多渠道筹集资金，合理开支，保证实验研究的必须经费，力求为课题研究奠定良好的物质根底。 * * * 小学 小学数学课堂小组合作学习有效性的研究课题组 2005年7月