教育教学设计：去括号教案.docVIP

去括号教案 教学目标： (一)知识目标：理解并能掌握去括号的法，能运用去括号法则进行整式化简. (二)能力目标：培养学生的分析概括能力，并能从运算律的角度理解去括号. (三)情感目标：去括号使代数式中符号简化,也便于合并同类项.使学生体验数 学由繁到简,感受数学的简洁美. 教学重点：去括号法则及其运用. 教学难点：括号前是“－”号时法则的运用及括号前有系数的去括号. 教学方法：讲练结合法 课 型：新授课 课 时：第一课时 教学用具：彩色粉笔 教学过程： (一)创设情境，导入新课 在前面我们学习了列代数式，请同学们拿出草稿纸做一下黑板上的“做一做”. （1）周三下午,校图书馆内起初有100名同学.后来某年级组织同学阅读,第一批来了32位同学,第二批来了20位同学.则图书馆共有多少位同学? 解: 100+ (32+20) = 100+ 32+20 ① （2）若图书馆原来有100名同学,后来有些同学因上课要离开,第一批走了32位同学,第二批又走了20位同学.图书馆还剩下多少为同学? 解: 100﹣ (32+20) = 100–32-20 ② 观察①②两个等式中括号的变化.①式左边和右边括号有什么变化？我们用什么方法去掉括号的呢，下面就让我们一起来学习去括号. (二) 合作交流,探求新知 我们继续来观察这两个式子（括号去掉后,括号里各项符号有什么变化). 去掉括号，符号不改变 去掉括号，符号改变 ① 100+ (32 + 20) = 100+ 32 + 20 ② 100- ( 32+ 20) = 100–32-20 通过我们的观察与分析,下面让我们总结去括号的法则. 1.去括号法则 如果括号前是“+”（“－”）号，去掉括号和它前面的“+”（“－”）号,括号里各项符号不改变(改变). 用代数式表示 随堂练习 （1）判断正误 ①　 （　） ② （ ） （2）填空.（填“+”或“-”） ① ② 2.去括号步骤 一看二去三定号 除了用上面的去括号法则来去括号以外,还能用什么运算律来理解去括号呢? 3.运用乘法的分配律 (三) 例题讲解,巩固新知 前面我们做的练习括号里都是两项的,括号里是三项、四项甚至更多项这个法则同样适合下面我们一起来看一下例1. 例1 化简 解:原式= = 像例2这样的题我们又是怎样做的呢﹖ 例2 化简 解:原式= = = 原式= = = 方法总结:括号前面既是“-”号,又有数字因数,去括号时用数字因数分别乘以括号里的每一项,运算时注意符号及防止漏乘. 同学们在你的草稿纸上做下面这道同类型的题.（在讲解例1后马上让学生做巩固练习第1题,讲解例2后让学生做巩固练习第2题） (四) 课堂练习，反馈新知 1. 2. (五) 总结提炼，升华新知 1.去括号的法则、方法、步骤. 2.括号前面既是“-”号，又有数字因数的去括号 (六) 作业布置，分层落实 1．复习今天所学的知识. 2．必做题课本109页 1、2题，选做题课本110页3、4题. 3. 预习下一节课将要学习的《添括号》. 板书设计 §3.4.3去括号 1.去括号法则 2.去括号步骤 3.运用乘法分配律 法则的分析 例 化简 巩固练习