幼儿园：课程故事：身边的交通工具.docx

课程故事：身边的交通工具 一、主题说明： 《新纲要》中指出：儿童是独立发展的个体，只有在自主活动的过程中儿童才能充分体验自身的存在价值，更好地获得发展。所以在本主题课程开展过程中，我们注重学习能力的培养，突出幼儿活动的主动参与、体验、操作，使幼儿的情感培养、实际操作能力和个性的发展真正落实到活动的各个环节中。我们把活动设计成综合性的主题活动，由正式课程活动，非正式游戏活动这两部分组成。 从小班开始我们经常能听到班上的孩子们在分享他们的游玩经历，例如： “呦宝，你怎么这么多天没有来幼儿园了呀？” “我出去玩了，去了三亚，小爸、小妈、小弟和我一起坐的飞机。” “我也是，我去新加坡的时候也坐的飞机。” “我去北京的时候坐的飞机，回来的时候是高铁和地铁。” “地铁我经常坐，去培训班都得坐地铁去。” “我还做过船呢。” ...... 孩子们对“各种各样的交通工具”特别感兴趣，于是，我们开始研究这份来自孩子兴趣的教育价值： 通过收集、调查、采访、了解各种交通工具的名称及发展情况，了解部分交通工具的发展经过； 能用自己的语言描述乘坐各种交通工具的经历等，学会乘坐交通工具时保护自己的方法； 通过一系列的主题活动丰富幼儿对身边的交通工具的进一步探索。 于是，我们决定将“身边的交通工具”作为开展主题课程探究活动的内容，通过研究和探索，解决孩子的疑问和丰富孩子的生活经验。 二、主题准备： 首先，我们老师进行了活动开展前的头脑风暴，一头扎进了收集关于“交通工具”的资讯工作里：和孩子们进行主题前的谈话活动、整合家长资源，通过多种途径丰富主题活动的脉络。 有了以上的准备工作，我们开始进行“信息整合”，从大主题“身边的交通工具”出发，进行四个版块活动：1. “探秘轮船”、2. “了解地铁”、3. “解密汽车”、4. “交通安全”。 三、主题活动 （一）主题活动第一阶段——了解孩子的已有经验 为了了解孩子的已有经验，我们开展了一次关于“交通工具”的大调查。目的是向孩子和家长发出关于开展本主题的信号，希望集合孩子、家长和教师的力量共同收集、整合、丰富关于交通工具的经验。经过周六、周日两天的准备，孩子们带来了他们喜欢、感兴趣的交通工具玩具、书籍，为此班级在区域内专门设置了收集区用来整合孩子们的收集成果。 从孩子和家长共同完成的关于“交通工具”的调查记录单上，教师也了解到了以下信息：大多数孩子们对地铁十分好奇；所有孩子们对汽车特别喜欢，而且也有较为多的相关经验。 （交通工具大调查调查表） （关于“交通工具”的集体谈话内容整理） 从收集到的信息和谈话活动的小结反馈中教师了解到孩子们对于平时常见的交通工具有了一定的概念，也能够通过自己平日生活中的观察，了解生活中常见的交通工具。由于幼儿园旁就有的“地铁站”，孩子们也对地铁有探索的欲望，于是我们决定将本主题的重点放在“地铁”这方面，通过各种各样的活动进行深入探究，帮助孩子丰富经验。 在收集资料后的星期二上午，教师和孩子们开始进行关于“地铁”的讨论活动，目的是了解孩子们对汽车的哪些方面想要深入了解。孩子们之间的对话愉快而热烈，教师在适当的时候也参与对话。 一段围绕“坐地铁”的谈话： 呦宝：坐地铁要安检。 小昕昕：刷卡过闸机，一次过一人。 颢颢：有专门检查包包的机器。 宸宸：地铁上可以坐很多人。 浩浩：地铁上不能吃东西。 一段围绕“地铁安检”的对话： 呦宝：下了电梯就要过安检。它是检查身体是不是带着不能带的东西。 帅帅：上次我带了水壶，喝一口才能带进去。 小昕昕：包一定要通过那个机器。 宽松的讨论环境提高了孩子们的兴趣，使讨论逐渐热烈，孩子们积极地与同伴分享自己的经验。 孩子的关注点：在初次对话活动中，孩子们就自己感兴趣的方面进行了热烈的讨论，如“怎么坐地铁”、“地铁票怎么购买”、“怎么过安检”、“安检到底检查什么”等。 教师的参与： 教师在参与讨论时使用了记录图表，以便清晰地将幼儿的兴趣点进行分类和统整。同时教师可以将幼儿的兴趣点进行统一的归纳、整合，选择一些合适的、高质量的教学活动进行主题教学活动。此次活动为孩子自由表达提供优良的平台。 孩子的表达：作为大班的孩子，在主题探究活动中需要把他们提出感兴趣的点作为主要研究对象，由教师做为幼儿兴趣点的整合者，通过一系列的主题活动去提升幼儿的间接经验。 （关于地铁的调查表） （二）主题活动第二阶段——孩子的探究与表征 感知、表达和创作：活动开展了一周的时间，教师从孩子们的兴趣点出发通过网络查找收集了关于“如何购买地铁票”、“如何坐地铁”、“为什么要安检”、“安检到底检查什么”这些问题的资料。通过谈话活动和艺术活动这两方面促进幼儿的感知、表达和创作。 因此在活动开展的这一周我们经常能看到幼儿在餐后、课间交谈和讨论，因为有一个大家共同感兴趣的话题促进了幼儿相互交流、相互