《装饰陶艺》课程思政教学案例（一等奖）.docx

PAGE 2 《装饰陶艺》课程思政教学案例（一等奖） 一、课程及案例简介 1、课程基本信息 课程性质：专业方向选修课 学分：2 ?学时：40 适用专业：工艺美术专业 2、课程简介 《装饰陶艺（广彩）》课程是针对工艺美术专业学生的特点，以民族绘画、民族工艺和地域特色审美意识为出发点，特别设置的一门专业选修课。课程思政元素渗透在本课程的各个章节，以潜移默化的形式逐步引导学生在学习中树立正确的价值观和健康审美观。 课程选取最具岭南特色的广彩为代表，对学生展开教学。首先，“亮其眼”，通过梳理陶艺彩绘装饰，特别是广彩瓷的历史沿革、调研、理论研究，打开眼界，领略民族工艺美术魅力；其后，“练其手”开展技法训练，让学生具备实际操作能力，体验传统工艺的精髓；最后，“立其心”，让学生在创作实践中，从意识层面认同中华文化，树立文化自信和民族自豪感，进而达到传承与弘扬中华优秀传统文化的目的，提升艺术修养，激发爱国热情。在坚定的社会主义审美价值观指导下，投身到今后的学习和创作中去。 3、案例简介 本次案例选取《装饰陶艺（广彩）》中第一、二章的内容，通过对装饰陶艺的艺术特点及历史的学习，让学生了解民族工艺，建立中国文化自信，坚定传承发扬传统工艺美术的责任感和使命感。 二、结合章节 第一章釉上彩概述、广彩源流 第二章广彩与新彩的装饰形式及其艺术特点 三、教学目标 1、知识目标 （1）结合广彩的发展史，让学生掌握以广彩为主的传统装饰陶艺创作的基本特性、限定要素与基本生成、基本形态、类型知识内容，认同中华民族工艺美术的辉煌与重要作用； （2）通过让学生掌握装饰陶艺创作的特点、技法、材料及相关知识内容，了解我国传统技艺的传承与发展； 2、能力目标 （1）通过对广彩等优秀装饰陶艺作品的分析，鉴赏，使学生具备对传统民族艺术、装饰陶艺作品的认知与分析能力； （2）使学生具备多渠道搜索、获取相关图片、资料的信息搜索能力和对中华优秀文化的辨析能力； 3、素质目标 （1）培养学生具备综合的、社会主义健康向上的审美素质； （2）培养学生具备基于民族文化自信、良好的、清晰地阐释作品思想的表达和交流沟通素质； （3）培养学生具备把握传统文化特质，良好的计划组织和驾驭我国优秀文化素材的素质； （4）培养学生具备社会主义文化建设责任感、工艺传承的历史使命感、良好的职业操守和较强的行业素养，以及严谨细致的工作作风、认真负责的工作态度。 四、案例意义? 在釉上彩历史、广彩源流、广彩与新彩的装饰形式及其艺术特点的讲授过程中，将釉上彩，特别是新彩和广彩涉及的重要概念、色料改革、重要人物、事件、代表作品和艺术特色等，与当时社会历史环境相结合，着重于近现代爱国主义和社会主义题材创作和推动广彩改革人物的介绍。引导学生通过调研、收集资料等方式，去探讨传统文化与广彩等釉上装饰形式和特点发展的紧密关联；认识我国传统艺术的辉煌成就和今天在新时代的核心价值观指引下广彩艺术的新发展；在潜移默化中，培养学生对中华文化的认同，以及健康、准确、敏锐地对陶瓷优秀作品的审美辨析能力。 五、教学过程实施 （一）课程思政融入教学内容 党的十八大以来，习近平总书记发表了关于传承和弘扬中华优秀传统文化的一系列重要讲话，中华优秀传统文化不仅是中华民族为人类文明贡献的宝贵财富，也是实现中华民族伟大复兴中国梦的重要精神支撑。 工艺美术中的陶瓷艺术是中华优秀传统文化中的重要组成部分，通过梳理装饰陶艺的历史和广彩瓷的发展史、认识它们的优秀作品、技法材料和艺术特色、开展调研及工艺研究，让学生掌握传统工艺美术的精髓和了解广彩瓷的巨大影响，进而达到继承与弘扬民族传统工艺的目的，增强民族文化自信，激发爱国热情和振兴中华的历史使命感。 （二）教学理念改进 以本专业“人文为魂，艺工融合”的教学理念为基础，结合课程思政，促使学生“眼、手、心”协调发展，建立坚定爱国主义信念，提升综合实践能力，树立积极健康的人生观、艺术观。 （三）教学方法创新：使用“课堂＋博物馆＋工作坊”三结合的方式线下授课，同时在超星平台开设网课，实施线上预习和讨论。 （四）教学过程 1、导入： 要求学生在课前线上预习网课。课程开始通过央视纪录片相关广彩介绍视频导入，引入本次课程的教学点. 2、与思政元素结合的课堂讲授 结合课件和图片资料、小视频等在课堂讲授釉上彩概述、广彩源流、广彩与新彩的装饰形式及其艺术特点（讲授启发法） 在这一阶段的学习中，主要梳理了广彩自300多年前创烧以来，在各个历史时期的发展情况，它的“中国名片”地位，和它相关的革命事迹、人物。广彩2008年入选第二批国家级非物质文化遗产名录的历程。同时结合新彩自清末出现后的发展轨迹，两者艺术特点及代表精品的介绍，让学生充分了解彩瓷艺术是中华艺术的瑰宝，是劳动人民智慧的结晶，为中华民族艺术独立于世界艺术之林增光添彩，也