教育教学设计：求几个相同加数的和.docVIP

PAGE 求几个相同加数的和 [教学内容]《义务教育教科书·数学（二年级上册）》2～3 页。 [教学目标] 1．结合具体情境，借助相同加数连加的计算，知道是几个几相加。 2．经历用连加算式解决问题的过程，会用不同的方法求几个相同加数的和。 3．经历数与算的过程，体会用连加的方法解决问题的繁琐性，体会乘法产生的必要性。 [教学重点]经历求几个相同加数和的学习过程，会用不同的方法求几个相同加数的和。 [教学难点]借助相同加数连加的计算，知道是几个几相加。 [教学准备] 教具：课件、小圆片板贴；学具：小圆片、小正方体。 [教学过程] 一、情境导入 师：同学们喜欢刘谦的魔术表演吗？其实你们可能不知道，老师也会变魔术呢！现在我先给大家来表演个小魔术。请看好，我手里现在是一个纸圈，我将沿中间将纸圈剪开，剪完后你猜猜会是个什么样的？（生：可能成两半的。可能会成两个窄一点的圈。） 师：好，我开始剪了，瞪大眼睛仔细看，哇（剪完后还是一个纸圈）…… （课件出示教材中的情境图。见图1） 魔术表演不仅非常神奇，而且里面藏着许多数学问题。瞧，专业魔术师开始表演了，（课件显示：女魔术师随着音乐出场）。看，她手中的魔棒一挥就变出了小花（课件显示：每次一点击，就变出2朵小花，共3个两朵）。大家睁大眼睛，精彩还在后头呢！（课件显示：随音乐舞台上出现4缸金鱼） 仔细观察，从图中你知道了哪些数学信息？（课件出示3条数学信息）　 学生回答，教师适时评价。 师：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题? 学生可能提出： 预设1：一共有几朵花? 预设2：一共有几条鱼? 预设3：一共有几个灯笼? …… 教师根据学生的回答，随机板书本节课要解决的问题。 二、你说我讲 （一）探究“一共变出了多少朵花” 同学们观察得真仔细，提出了这么多的问题。我们先来看第一个：一共变出了多少朵花？大家可以借助小圆片摆一摆，数一数。 独立思考后学生交流。（生边板贴小圆片边交流）（见图2） 图2 图2 预设1：一个一个地数1、2、3…… 预设2：两个两个地数（2、4、6）（课件显示：学生每数一次，花就闪烁一次）生齐数。 师：魔术师一次变出几朵花？变了几次？ 预设3:学生还可能列算式： 师：这里的2表示什么意思，为什么要加3次？ 小结：刚才同学们用小圆片摆、2个2个地数，列算式2+2+2=6（朵），都表示了什么？都是几个几相加？ （二）自主迁移，解决其他问题 师：来看第二个问题：一共有几条鱼？谁能把图上有关鱼的信息和问题连起来说一说？ 怎样列式？ 图3学生独立列式：4+4+4+4=16（条）（课件显示）（见图3） 图3 师：说说你是根据什么写出这个算式？ （因为一共有4个鱼缸，每个鱼缸里有4条鱼） 师：一共有几个灯笼，一共有多少个聚光灯，你会列算式吗？ 学生独立解决问题，然后集体交流订正。交流时说说每个算式表示的意义。 3+3+3+3+3＝15（个） 6+6+6+6=24（个） （三）发现规律，提升认识，引出同数相加 师：考考大家的眼力，仔细观察这些算式：它们有什么共同的特点？把自己的发现悄悄地告诉同桌。（课件显示上面几个算式以便学生观察） 全班交流。（课件显示：算式中的几个数随着学生的交流闪烁） 预设：加数相同。(板书:加数相同) 师:看来同学们的眼力真不错，这些都是有关求几个相同加数和的问题。(板书课题：求几个相同加数的和) 先来看第一个算式，相同的加数是谁?这是几个2相加？你是怎么知道3个2相加的？(数一数) 我们一起来数一下。（课件显示：3个2相加）板书:3个2相加得6 再来看第二个算式，相同的加数是谁? 这是几个4相加呢，我们一起数一数。 剩下的算式呢？先独立思考这是几个几相加得几，再说给同桌听一听。 谁想说？ 师:同学们这么快就认识了求几个相同加数和的算式。你能再说出几个来吗?现在我想考考大家的耳力，比一比谁最会听、能听出这是几个几相加。 师:我先说一个：2+2+2+2+2 谁听出来了？说一个考考大家？（生说） 小结：谁能再来说说刚才的几个问题有什么共同的特点？列出的算式都是什么样的？ （四）找生活中的几个几相加的问题，体会数学与生活的联系 师：其实生活中我们经常会用到相同加数相加的方法来解决的问题。同学们，伸出你们的小手，一只手有5个手指，那2只手呢？这是几个几相加？ 我们今天上课的教室里也有这样的问题，你能找出来吗？ 学生观察思考并交流。 师：认真观察也是学习数学的一种好方法，看来大家都是生活的有心人。 三、自主练习 1.基本练习：数数算算。（学生认真看图，独立列式计算）（见图4） 图4 图4 2.对比练习：数一数，算一算。（学生先独立完成，然后全班交流）（见图5） （课件显示：交流时，课件随着学生不同的数法用椭圆一行一行地圈出图中物品） 图5