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初高中数学教学衔接的思考及教学策略 二、搞好初高中数学教学衔接，关心学生渡过学习数 学“困难期”的计策 (一)做好预备工作，为搞好衔接打好基础 1.搞好入学教育。 过入学教育提高学生对初高中衔接重要性的认识，增强紧迫感，排除松 懈情绪。那个地点要紧做好四项工作： 一是给学生讲清高一数学在整个中学数学中所占的位置和作用； 二是结合实例，采取与初中对比的方法，给学生讲清高中数学内容体系特点 和课堂教学特点； 三是结合实例给学生讲明初高中数学在学法上存在的本质区别，并向学生介 绍一些优秀学法，指出注意事项； 四是请高年级学生谈体会讲感受，引导学生少走弯路，尽快适应高中学习。 2.摸清底数，规划教学。 在教学实际中，一方面通过进行摸底测试和对入学成绩的分析，了解学 生的基础；另一方面，认真学习和比较初高中教学大纲和教材，以全面了解初高 中数学知识体系，找出初高中知识的衔接点、区别点和需要铺路搭桥的知识点， 以使备课和讲课更符合学生实际，更具有针对性。 （二）优化课堂教学环节，搞好初高中数学知识衔接教学 1.立足于大纲和教材，尊重学生实际，实行层次教学。 高一数学中有许多难明白得和把握的知识点，如集合、映射等，对高一 新生来讲确实困难较大。因此，高一数学教学中，在速度上，放慢起始进度，逐 步加快教学节奏。在知识导入上，多由实例和已知引入。在知识落实上，先落实 死课本，后变通延伸用活课本。在难点知识讲解上，从学生明白得和把握的实 际动身，对教材作必要层次处理和知识铺垫，并对知识的明白得要点和应用注意 点作必要总结及举例说明。 2.重视新旧知识的联系与区别，建立知识网络。 数学知识相互联系的，高中的数学知识也涉及初中的内容。如函数性质 的推证，求轨迹方程中代数式的运算、化简、求值。立体几何中空间转化为平面 问题。初中几何中角平分线、垂直平分线的点的集合，为集合定义给出了几何模 型。能够说高中数学知识是初中数学知识的延拓和提高，但不是简单的重复，因 此在教学中要正确处理好二者的衔接，深入研究两者彼此潜在的联系和区别，做 好新旧知识的串连和沟通。 3.重视展现知识的形成过程和方法探究过程，培养学生制造能力。 高中数学较初中抽象性强，应用灵活，这就要求学生对知识明白得要透， 应用要活，不能只停留在对知识结论的死记硬套上，这就要求教师应向学生展现 新知识和新解法的产生背景、形成和探究过程，不仅使学生把握知识和方法的本 质，提高应用的灵活性，而且还使学生学会如何质疑和解疑的思想方法，促进制 造性思维能力的提高。 4.重视培养学生自学能力，变被动学习为主动学习。 在教学中培养自学能力要注重“导”与“学”，“导”确实是教师在自 学中起好引导、指导作用，开始教师列出自学指导提纲，引导学生阅读教材，如 何样读，如何样疑点和难点，如何样归纳，教师逐步放手，学生逐步提高；“学” 确实是在阅读教材的基础上，使学生课前做到心中有数，上课着问题用心听讲， 课后通过复习，落实内容才做习题，作业错误自行做好“红笔”订正，如此能使 学生开动脑筋，提高成绩，而学生有了自学适应和自学能力，就能变被动为主动 学习。 5.重视培养学生自我反思自我总结的良好适应，提高学习的自觉性。 高中数学概括性强，题目灵活多变，只靠课上听明白是不够的，需要课 后进行认真消化，认真总结归纳。这就要求学生应具备善于自我反思和自我总结 的能力。为此，我们在教学中，抓住时机积极培养。在单元终止时，关心学生进 行自我章节小结，在解题后，积极引导学生反思：思解题思路和步骤，思一题多 解和一题多变，思解题方法和解题规律的总结。由此培养学生善于进行自我反思 的适应，扩大知识和方法的应用范畴，提高学习效率。 （三）加强学法指导，培养良好学习适应 高中数学教学要把对学生加强学法指导作为教学的重要任务之一,良好 学习适应是学好高中数学的重要因素。培养学生良好的学习适应，能够如此进行： 引导学生养成认真制定打算的适应，合理安排时刻，从盲目的学习中解放出来； 引导学生养成课前预习的适应。可布置一些摸索题和预习作业，保证听课时有针 对性。还要引导学生学会听课，要求做到“心到”，即注意力高度集中；“眼到”， 即认真