租船教学设计教案.docxVIP

租船 教学目标： .能读懂情境图中蕴含的信息，初步学习画图、列表等多样化的解决 问题策略，知道同一个问题可以有不同的解决方法，并运用有余数的 除法解决简单的实际问题，发展应用意识。 .在解决实际问题和对结果的实际意义进行解释的过程中，进一步体 会除法的意义，感受除法与生活的密切联系。 教学重点： 运用有余数除法的知识解决实际问题。 教学难点： 运用有余数除法的知识解决实际问题。 教学过程： 一、复习导入师：利用上节课所学的知识，列竖式计算下面各题。 654-7=294-4=42 + 5=88 + 9 =设计意图：本环节通过复习有余数除法的竖式计算，为本节课运用有 余数的除法解决简单的实际问题奠定基础。 二、探究新知.观察情境图。 师：观察图片，说一说，你从图中知道了哪些数学信息？ 生1：每条船限乘4人。 生2： 一共有22人。 师：你知道限乘的含义吗？ 生：就是最多能坐4人。 师：没错，限乘4人，就是每条船坐1、2、3、4人都可以，但是不 能超过4人。 设计意图：本环节帮助学生发现并理解情境图中所包含的数学信息， 为接下来解决问题奠定了基础。 .至少要租几条船？ 师：你知道至少的含义吗？ 生：就是每条船尽可能都坐满，需要的船最少。 师：至少要租几条船呢？ 生1： 4个人租一条船，可以用圆圈代表人画图看一看，4个4个分 一分，最后还剩下2个人，也要租一条船，所以需要租6条船。 生2：可以列表写一写，1条船4个人，2条船8个人，3条船12个 人，4条船16个人，5条船20人，还剩2人，还需要1条船。 设计意图：本环节发展学生画图、列表等解决问题的方法，使学生在 分析问题的过程中，感受解决问题策略的多样性。 .你能列式解决吗？ 师：你能列出算式吗？ 生：每4人坐1条船，可以列除法算式，22 + 4 = 5 （条）……2 （人）， 余数是2,这2人还要再组1条船，5 + 1 = 6 （条），所以至少要租6 条船。 设计意图：本环节引导学生理解这样的实际问题需要列除法算式解决,并结合情境对计算结果进行解释。 出示微课，详细介绍如何用进一法解决实际生活中的问题。 知识点讲解小刚买⑥添金鱼，小刚也把金鱼放在鱼缸里,一个鱼舐鼠多改5条全或，小刚至少需要几个鱼缸？ 解决问题（进一法）18 4- 5 = 3 （个）?33（条）至少用 解决问题（进一法） 18 4- 5 = 3 （个）? 3 3（条） 至少用4个鱼缸 5）1 8 I 5 ~3~4X5 3 + I = 4 （个） .有30元，租1条船最多可以划几小时？ 师：租船的价格是每条船每小时租金9元，有30元，租1条船最多 可以划几小时？ 师：你理解这里的最多吗？ 生：最多就是只要钱够，就再租一小时，直到不能租为止。 师：租1条船最多可以划几小时？ 生1：三九二十七，还剩3元，最多可以划4小时。 生2：不对，3元不够划1小时，最多只能划3小时。 生3： 1小时9元，2小时18元，3小时27元，剩下3元，不够了, 只能划3小时。 师：没错，你能列式解决上面的问题吗？ 生：每小时的租金一样，可以用除法算式，30 + 9 = 3 （时）3 （元），租1条船最多可以划3小时。 师：这里为什么不需要“加1”呢？ 生：因为剩下的3元不够再租1小时了，所以不“加1”。 设计意图：本环节进一步帮助学生明白“最多”和“至少”问题的区 别，引导学生理解这样的问题需要列除法算式解决，“至少”问题需 要“加1”，“最多”问题不需要。 (XWAS知识点巩固小美买了 16个乒乓球,每个盒子最多能 (XWAS 知识点巩固 小美买了 16个乒乓球,每个盒子最多能 装5个乒乓球，最多能■几个盒子？ 16 + 5 = 3（个）……1 （个） 肉区口 答：能装满3个盒子。 解决问题（去尾法）注：此图片是微课缩略图，教师可以提前推给学生提前预习，学生也 可以课后复习。如需使用此资源，请插入微课“【知识点解析】解决 问题（去尾法）.mp4”。 三、巩固练习.看图列式计算。 设计意图：本题鼓励学生在新的情境中，运用对余数、运算意义的理 解来解决问题。 . 40只蚂蚁至少需要几片树叶？ .至少需要倒几瓶水？ 设计意图：第2、3题在解答时是需要“加1”的题目，先鼓励学生读 懂题意，再列式计算，进一步巩固对算式道理的理解，引导学生将画 图与算式进行联系，以便能够直观地抽象出算式。 四、课堂小结师：这节课，我们借助租船的实际情境，学会了画图、列表等多样化 的解决问题的策略，明白了“至少”和“最多”在实际问题中的含义， 并且能够通过分析，利用除法解决这两种问题。 设计意图：本环节通过总结，梳理本节课所学，帮助学生构建相应的 知识体系。