初中语文课堂教学中展示环节的优化策略.docxVIP

初中语文课堂教学中展示环节的优化 策略尉秀玲 摘要：基于新课程改革教育背景，面对高质量教学要求，初中语 文教师纷纷开始研讨能够有效提升课堂教阜有效性的教学方法，优化 课堂展示环节便是其中之一。但是就目前来说，在初中语文课堂展示 环节的优化工作中，仍旧存在着一些问题制约着其积极功能发挥，甚 至有大量学生存在不愿积极参与该活动的心理和行为。这都需要教师 提起重视、及时解决。文章围绕初中语文课堂教学活动展开，对如何 优化初中语文课堂教学展示环节展开了分析，以供参阅。 关键词：初中语文；课堂教学；展示环节；优化策略 中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1673-9132 (2022) 13-0116-03D0I： 10. 16657/j. cnki. issnl673-9132. 2022.13.039 一、初中语文课堂教学展示环节优化价值 优化初中语文课堂教学展示环节，主要价值在于能够促进学生对 所学知识的自主思考和自由表达［1］。从教师角度来说，展示就是通 过呈现某一局部知识引导学生在该环节将自身对知识的理解和认识 表达出来。而从学生角度来说，想要按照教师要求进行自主表达，就 必须对知识展开深层次的自主思考。如此，课堂教学与学习笼罩在高 度自主、相对自由与深度思考下，整体效果必然更理想。而在展示环 节不断优化的过程中，学生也能深入地分析和解读语文教学内容，他 们的语言表达、创新思维等都能有所增强。 二、初中语文课堂教学展示环节优化策略（一）深化教师指导，创造充分机会 在初中语文的课堂教学中，教师的言语行为以及教学方法等会对学生产生明显的影响，因此，优化初中语文的课堂教学展示环节，首 先应深化教师的科学指导，以语言启发的方式让学生明确自身的学习 方向和所需展示的主要内容，让学生在自主化和独立化的舞台上，充 分展现自身的创新化见解以及学习成果。在该过程中，教师最需要重 视的一项工作就是为学生创造充分的展示机会。只有这样，才能让每 一名学生都获得自由展示机会，让这一环节活跃、有序。但是在现阶 段，大多数教师在该方面做得都不是很好，他们不注意对机会的持续 合理创造，而是在课堂上随机向学生提出展示要求，想到什么就让他 们表达什么。此时，课堂看似充满了展示的机会，实际上是混乱的, 学生难以准确把握每一次表现自己的机会，也难以在零散、随机的自 我表现中将收获整合起来。面对该情形，在重新优化初中语文课堂教 学展示环节的过程中，教师一定要注意深化自身对学生的指导，为学 生指明学习和探究的方向，让他们在教师的鼓励和引导下，获得表达 灵感、增强展示自身的信心，在此过程中，教师要积极地为其创造表 现机会。如提前结合课程内容设计话题、确定组织话题讨论活动的时 间，进而在课堂上按部就班推进教学工作、捕捉好提出话题并引导学 生进行展示的时机。同时，在学生展示自我的过程中，教师也要做好 观察和记录工作，将每一个学生的具体表现落实到书面上，以便为后 续的客观评价做好准备，找准学生存在的问题，采取针对性的指导和 教学策略。这样一来，学生也准确把握了进行展示的机会，他们更自 由地表达自身关于所学知识的想法，课堂学习收获必然有所增加。而 在学生获得了丰富的知识和学习经验后，语文课堂的展示环节会愈渐 优化，语文课堂的整体教学效果也会不断增强。 （二）加强学生激励，表扬无关对错 教师在优化初中语文课堂教学展示环节工作中，可以加强对激励 性教学指导理念的运用，积极表扬学生踊跃进行表达的行为，借助积 极正向的语言要素、肢体动作和实物奖励等方式，让学生体会到被关 爱、被重视的感觉，让他们在正向激励教育模式中，增强展示自我和 表达自我的信心，并将积极情绪渗透在其他学习环节中［2］。尤其是 对于一些在日常学习活动中存在消极学习态度的学生，只要他们在课 堂上勇于回答下列问题或敢于提出自己的一些想法，教师就可以表扬他们, 一方面认可其在学习行为方面的积极变化，另一方面鼓励其继续在后 续学习活动中进行自我表现。这样一来，学生在教师的表扬和激励中 逐渐建立起更强大的学习自信心，自然会在课堂展示环节有更积极的 表现，从而以自身积极表现推进课堂展示环节优化目标的实现。反之， 假设教师忽视了对学生的表扬和激励，学生无法通过课堂自我表现获得 更多满足感和正向反应，他们的表达、展现信心与积极性不可防止地 会受到影响，从而为课堂教学该环节的优化带来阻碍。因此，为更好 地优化初中语文课堂教学展示环节，教师一定要注意表扬、激励学生， 结合初中生的实际思维特征以及展示环节的具体教学内容，通过恰当 合理的教学语言，让学生认识到自身的长处和闪光点，驱使他们以更 加饱满的热情和积极的态度应对后续的学习任务，并能在展示环节中 主动地展现自己的学习成果，由此，学生的抗挫折能力明显增强，他 们在语文课堂中的主动性也