《青山处处埋忠骨》教学设计.docxVIP

PAGE 1 PAGE 《青山处处埋忠骨》教学设计 陕西省商洛市洛南县古城镇中心小学 王健 ?教学目标 1.通过对人物动作、语言、神态的描写，体会人物的内心世界，有感情地朗读课文。 2.了解一代伟人毛主席作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。 3.进一步了解描写人物的方法。 ?教学重难点 1.了解一代伟人毛主席作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。 2.进一步了解描写人物的方法。 ?教学准备 准备资料：多媒体课件。 ?教学过程： 复习导入 导入：同学们，通过上一节课的学习我们知道了在1950年9月15日，已美国为首的联合国军越过三八线入侵朝鲜，并向朝中边境推进，轰炸我国丹东地区，严重威胁中国安全，在此情况下，中国人民政府毅然发出了抗美援朝的号召。 在历时三年的抗美援朝战争中，中国人民志愿军与朝鲜人民并肩作战，取得了伟大的胜利！在这三年里，中朝两国人民结下了比海还深的情谊；在这三年里，无数优秀的中华儿女为了保家卫国，献出了自己年轻的生命，永远长眠在了朝鲜的土地上。位于朝鲜平安南道桧仓郡的中国人民志愿军烈士陵园里，长眠着我们可敬、可爱的志愿军战士。 2.这节课我们接着来学习“青山处处埋忠骨”。 3.说一说课文主要讲了什么。(课文先讲了彭德怀从朝鲜发来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛主席收到电报后的悲痛心情。又讲了毛主席最后做出了将爱子安葬于朝鲜的艰难、痛苦的决定，最后他强忍悲痛，在电报上写下了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示。) 二.深入理解课文内容 抗美援朝爆发后，新婚不久的年仅28岁的毛岸英主动请求入朝参战，可谁能想到，他这一去就再也没回来。这节课就让我们走进课文，透过细节体会人物的内心世界，深入理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的含义。 这里的“忠骨”是指什么？（毛岸英烈士的遗体） 这句话是什么意思呢？这句诗的意思太深奥了，我们只有走进毛主席的内心世界才能完全领悟它的意思。让我们一起走进毛主席的内心，感受他的情感世界。 1.认真读课文第一部分，在第一部分中画出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界。（学生边读边画） 2.全班交流汇报。（指名学生回答） 课件出示 从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次。 （1）指名学生读。你从中体会到什么？（从见到这封电报起，毛主席悲伤得说不出话，吃不下饭，只能借烟消愁） （2）毛岸英是毛主席最心爱的长子，惊悉噩耗，毛主席怎能不悲恸欲绝呢？（全班齐读课件中的句子） 4.噩耗传来，痛失爱子的老父亲在想什么？（指名学生回答） 课件出示 当年，地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英，把他送到毛主席身边。后来岸英去苏联留学，回国后毛主席又亲自把爱子送到农村锻炼。那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会…… 指名学生读。这段话写的是毛主席回忆起岸英和自己的一次次分离及其原因，在这儿老师给大家补充一下：主席有三个儿子，五岁的岸青流浪街头的时候被警察打伤头部，一直治疗，岸龙在战争中不幸失踪，再无信息。长子岸英，受尽了苦难才回到主席身边。 从这段对毛主席心理活动的描写中，你感受到什么？（我感受到毛主席无比悲痛的心情。毛主席与爱子毛岸英聚少离多，前面三次的分离，岸英都平平安安回到了他的身边，而这一次却回不来了。） （2）教师引导：毛主席感到震惊，简直不敢相信也不愿意相信这是真的。大家带着这种心情齐读这段话。 5.第一部分中还有哪些描写毛主席动作、语言、神态的语句？（指名学生说） 课件出示 “岸英!岸英!”毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。 （1）指名学生读。从这句话中，你感受到了什么？（从毛主席对儿子的两声呼唤中，我体会到毛主席对儿子深深的思念，他多么想再见儿子一面。从动作和神态描写“用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着”，我感受到毛主席内心无比的悲痛，这种丧子之痛，这种丧失最心爱的长子之痛，是一位父亲难以承受的。） （2）此刻，任何语言都无法形容毛主席心中的伤痛。让我们通过朗读来体会毛主席失去爱子后万分悲痛的心情。（全班齐读课件中的句子） 6.学生练习接读，有感情地朗读。 （1）噩耗传来，让这位久经沙场的老战士悲痛不已，他整整一天——（学生接读）没说一句话。 （2）老来丧子，白发人送黑发人，年近60的毛主席失去了最心爱的儿子，他整整一天——（学生接读）只是一支接着一支地吸着烟。 （3）毛主席怎能不肝肠寸断呢？他整整一天——（学生接读）没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。 （4）此时此刻，毛主席多么希望岸英能像去苏联留学时那样平平安安地回来，像去农村锻炼时那样平平安安地回来，他喃喃着儿子的名字——（学生接读）“岸英！岸英