湘教版科学四年级下册无处不在的力教案设计.docVIP

无处不在的力 教课目的 科学研究 1．能经过各种体验活动感觉力是无处不在的，并能与同学沟通活动中的感 受。 2．能将力对物体产生的影响初步分类，并能判断生活中哪些地方应用了力 并由此产生了何种影响（作用成效）。 3．在“弯道‘竞走’”的体验活动中，能总结专心的作用成效与什么有关。 感情、态度、价值观 在活动中勇于研究，擅长总结经验，乐于合作与沟通，体验到力与人们的生 产、生活息息有关。 科学知识 1．知道生活中一些常有的力，知道力是物体之间的互相作用，力能使物体 的形状或运动状态发生变化，力的单位是“牛顿”，用符号“N”表示。 2．知道力有大小和方向，力的作用成效与此有关。 教课准备： 教师准备：小铁球，木质斜面（斜面要比较长），条形磁铁；人们生产生活中应用力的图片。 学生准备（以小组为单位）：海绵（手按下去须有必定反弹的感觉）、厚纸条（做蛇形弯道用）、胶带、乒乓球、记录纸。教课过程 一．教课导入 风帆在海面上航行，想一想船遇到了哪些力？ 师：对，就像你们回答的那样，水的浮力使船只飘荡，风力让船只前行，力的作用远不只这些，让我们一同来体验力的作用吧。 二．活动力的作用 1．体验 教师提出相应的要求，人人都要参加、要有次序，要明确每一种体验活动的 操作方法。 1/2 让学生带着思虑进行体验：向对方用力时，对方有回应吗？假如有回应，和 你用力的方向相同吗？ 人与物体可直接感知的力：进行“提水”、“推门”、“掰手段”等活动。 物体与物体之间须间接感知的力：进行“压海绵”、“用磁铁改变运动小铁球 的快慢和方向”等活动。思虑：“力使物体发生了什么变化？” 2．沟通：力对物体能够产生哪些影响? 学生先进行组内的沟通，而后再组织全班的沟通。 在学生沟通的基础之上，教师一定指引学生进行概括，帮助他们认识到：提、 推、拉、压、吸引都是力，力是物体之间的互相作用，力有大小和方向，力能使 物体的形状或运动状态发生变化。 三．活动弯道“竞走” 1．明确比赛规则：蛇形弯道一旦做好，一定用胶带固定保持不变，组内成员 可轮番督查；一定早先确立起点和终点并做好明显标志（能够用画线的方法）， 终点距起点不可以太近；同一小组的成员一定使用同一个乒乓球；用力时，能够吹、 能够弹、能够用笔去推，方法不限，又快又不出界的就是获胜者。 2．学生睁开活动。 3．比赛状况沟通会：如何控制乒乓球获得成功。 四．指南车信箱各种各种的力 教师指导学生阅读“指南车信箱”中的资料，对这两项活动中所获取的力的 知识进行总结，而后增补介绍生活中常有的力，同时教给学生对于力的单位名称 的知识并合时进行感情态度价值观的教育。 分析与讲话： P68单元议论页中的1和2题：图中物体分别遇到了什么力？活动中，力分 别起了什么作用？ 生活中还有哪些地方应用了力？ 2/2