教育教学设计：数据的收集与整理.docxVIP

青岛版五四制三年级上册第十一单元 《数据的收集与整理》说课稿 一、说课标 1.课程目标要求 知识技能：经历简单的数据收集、整理、分析的过程，了解简单的数据处理方法。 数学思考：能对调查过程中获得的简单数据进行归类，体验数据中蕴涵着信息。 问题解决：了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。 情感态度：了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。 2.单元教学目标 1．使学生在数据随机出现的情境中，初步学习收集、整理和分析数据的方法。会在简单的统计表中反映出整理数据的结果。 2．让学生经历简单的数据收集、整理和分析的过程，学会用统计表按不同标准分类整理相关的数据，体验统计结果在不同分类标准下的多样性。 3.让学生在参与统计活动的过程中，体会与同伴合作交流的价值，获得一些成功的体验，培养尊重事实的理性精神。感受数学与生活的实际联系，提高学习数学的兴趣。以上三方面的目标是互相依存、有机结合、协同发展的，以促进学生数学思维和素养的全面提高。 二、说教材 《数据的收集与整理》是青岛版小学数学三年级上册第十一单元的教学内容。学生已经学习了比较、分类等与统计相关的初步知识，为本单元进一步学习调查、记录和整理，简单分析数据奠定了基础。为了让学生能了解学习统计的必要性，教材选择了与学生生活有密切联系的生活场景，通过参与有趣的调查活动，使学生经历收集信息、处理信息的过程，了解调查的方法，学习收集、整理、描述和分析数据，认识统计的意义和作用。本单元学生学习的内容主要是调查、记录和整理结果，意在使学生体会抽样调查的合理性和记录方法的多样性。 根据教材，我确定了教学的重点和难点： 1.会用符号记录数据，会按不同标准分类整理数据，体验不同标准下统计结果的多样性。 2.根据需要，正确地分类、收集、整理数据。 三、说教学 1整册教材设计思路 本节课教学设计努力做到教师主导、学生主体，充分体现让学生主动建构知识。 在导入新课部分，采用情境导入的方法，引导学生能快速进入新课的学习。 在探究新知部分，采用教师讲解，学生操作练习等方法让学生掌握新知。 另外，多媒体教学手段辅助的方法贯穿全课，提高和促进教学的有效性 本节课学生主要通过观察、主动探索、合作交流等方法获取知识。 在教学上，本节课采用“引导探究”式教学。从学生身边的问题出发，在教师引导下，学生自主探究问题，利用以前的知识解决问题。 在教学活动中，我们关注的是教学过程，所以学生在讨论中悟，悟中获，获中学，学中创新。自己主动获取知识，同时也感受到合作的必要性。 2.单元教学设计思路 （一）、创设情境 本节课开始教师就创设情境，用学生已有的生活经验唤起他们学习新知识的欲望，激发学生的学习动机。于是就选择了同学们熟悉的调查四种颜色，选哪种合适？做校服，这样的引入，调动了学生学习的积极性。 （二）探究新知 1、在教学新知识时，我有意创设问题，举手调查。给予学生充足的时间和机会发表自己的见解，探究调查的方法，通过讨论体会抽样调查方法的合理性，学会进行抽样调查。 2、根据实际情况解决问题 在统计两个人选谁参加故事会，引导学生体会记录数据方法多样性。这些方法中。最好采取画“正”字的方法收集数据，突出“正”字收集法。我这样设计使学生在不断思考的过程中内化知识，同时也形成了一定的技能；紧接着利用学生收集到的是数据，制成统计表。因此，这一环节的教学让学生经历收集和整理、绘图的全过程。在学习过程中培养学生解决困难和合作的意识。同时，也使学生受到团结互助的教育。 （三）拓展应用 为了体现教学的使用价值，让学生最喜欢到哪里去春游。然后根据自己统计的数据，填写统计表。这一环节是在学生掌握统计方法之后应用统计知识解决实际问题，感受到学习统计知识的必要性，使学生认识到数学来源于生活又服务于生活的道理，增强学生对数学知识的应用能力。 （四）、课堂小结 本节课你有什么收获？学生自己总结，培养学生的归纳总结、抽象概括能力。同时也培养了学生自我评价意识。 3.单元教学评价 本节课是在素质教育的新理念中进行的，力求突出学生的主体地位，学生在参与学习过程中形成统计意识，感受数学与现实生活的联系，发现生活中处处有数学，数学来源于生活，又应用、服务于生活，培养了学生学习数学的极大兴趣。