人教版三年级语文下册《守株待兔》教学设计.docxVIP

人教版三年级语文下册第5课《守株待兔》 教学方案 教材解析 《守株待兔》是一则寓言故事。课文通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就放弃农活，整天守着树桩等待撞死的兔子的故事，向学生阐述了“想不劳而获是不行的”这一深刻的道理。本文是一篇文言文，文言文与现代白话文相比，在词语、句式等方面差别较大，文言文的学习对于学生来说是有一定难度的。能否正确断句，流利地朗读，是首先要解决的问题。运用多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学习的意识，让学生掌握阅读文言寓言故事的一般方法，在读中感悟，通过阅读注释理解重点词句进而理解课文内容。引导学生在阅读中自我感悟和体验，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所思、有所悟、有所启迪。 教学目标 1.学会本课生字，认识4个生字，会写9个生字。 2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文，能用自己的话把寓言故事讲给别人听。 3.借助课文注释，了解寓言故事的内容，懂得其中的道理。 教学重点 1.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2.借助课文注释，了解寓言故事的内容，懂得其中的道理。 教学难点 借助课文注释，了解寓言故事的内容，懂得其中的道理。 课前准备 教师准备：制作多媒体课件。 学生准备：预习生字词，朗读课文。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、创设情境，引出课题 1.课件出示图片，说出寓言故事。 （《坐井观天》《龟兔赛跑》《画蛇添足》《拔苗助长》《乌鸦和狐狸》） 2.导入单元重点——寓言 （1）想一想，寓言故事有什么特点？ （2）学生思考回答，教师总结出示。 寓言特点——短小、蕴含道理、虚构、主人公可以是人也可以是物 （3）提出单元问题——为什么说寓言是生活的一面镜子？ 3.今天，就让我们来学习一篇用文言文写的寓言故事——《守株待兔》。课件出示课文插图，引导学生观察画面，说一说自己对图画的了解或猜测。 4.教师板书课题，学生齐读课题。 【设计意图】通过看图片回忆故事，看图片猜故事内容的方式，导入单元学习重点及本课内容，使学生以积极的情感态度投入到故事学习中。 二、初读疏通 1.新课题解 看到这个题目，你想到了哪些问题？ 预设：“守株待兔”是什么意思？谁在守株待兔？为什么要守株待兔呢？他等到兔子了吗？ 2.范读 教师播放课文朗读音频或范读课文，学生初步感知语句的停顿。 3.引读 请大家带着刚才的问题，自由朗读课文，尝试着找一找答案。 （1）自由朗读课文，要求读正确、流利，遇到不会读的字时，读一读上面的音节，或者请教同伴。 （2）选择自己读得不够流利、不够准确的语句，再仔细地读一读，努力做到不添字、不漏字、不错字。 （3）与小组同伴合作，轮读课文，相互纠正不正确的读音。 （4）自己轻声或者不出声地读一读全文，一边读，一边思考课前质疑产生的问题，看一看，自己能不能找到答案。 4.生字识读。 守、株、待、宋、耕、触、颈、释、其、冀 （1）学生自由认读，遇到读不准的字音，向同学或老师请教。 （2）小组讨论：有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字？ （3）汇报交流，重点识记： “守”“株”“触”“释”是翘舌音。 “守”“宋”都是上下结构且偏旁相同。 “颈”是多音字。jǐnɡ（三声），脖子，头和躯干相连接的部分，亦指物体上的形状像颈或部位相当于颈的部分：～项/头～。ɡěnɡ（三声），脖～子，口语指脖子，亦称“脖颈儿”。 “触”是四声，不是三声。 “其”是二声，不是一声。中间是两横，不是三横。 “株”与树木有关，所以是木字旁。 “耕”的意思是用犁把土翻松。 “释”的左部是“米”多一撇，不是“爪字头”。 【设计意图】初读是阅读教学中很重要的一个环节，一是扫除阅读的障碍，二是初步了解课文内容，为下一步理解感知课文做准备。激发学生识字的兴趣，借助句子识词，借助词语识字，多次再现帮助学生识字，提高准确性。 四、感知大意 1.组内读课文，要求读通全文。 2.观看情境课文视频。 学生思考：课文主要讲了什么内容？ 预设：一个农夫在田里干活时，一只兔子跑过来撞到了田边的树桩上死掉了。于是，农夫什么也不做了，就坐在树桩旁等，他希望还能捡到兔子。可是没有等到。 【设计意图】整体感知全文，了解全文主要内容，为下节课的学习做好准备。 五、观察指导，练写生字 1.学生观察课后写字表，独立练习写字。 2.组内展示所写的字，提出书写中需要指导之处。 3.教师利用课件演示“耕”“触”“释”的书写过程，请学生仔细观察。 4.学生再次观察课后写字表，练写生字。 5.利用实物投影展示学生的书写成果，集体评议，修改自己的书写。 【设计意图】相信并尊重学生已有的书写能力，抓住学生书写中出现的问题进行具体、详实指导，提高书写指导的针对性、实效性。 六、课堂小结，布置作业 1.教师总结学生课堂学习情况。 2.布置作业：将课文