第 1 课时 绝对值教学内容.docxVIP

个人教学设计（一稿） 课题名称 ? ?? ?? ?? ?? ?? ???第1课时??绝对值 授课教师 李中权 工作 单位 霍邱高塘中心校 版本 册次 人教版 单元 章节 1.2.4? ?绝对值 本课 要研究解决的 问题 1.使学生掌握有理数的绝对值概念及表示方法。 2.使学生熟练掌握有理数绝对值的求法和有关计算问题。 教材分析 绝对值是中学数学中一个非常重要的概念，它具有非负性， 在数学中有着 广泛的 应用。本节从几何与代数的角度阐述绝对值的概念，重点是让学生掌握求一个已知数的绝对值，对绝对值的几何意义、代数定义的导出、对“负数的绝对值是它的相反数”的理解是教学中的难点。 课堂上留给学生一定的提问 时间，很容易暴露学生知识的缺陷，通过问题引导学生联想，大胆猜想，可以拓宽学生的知识面，增强知识的系统性，加深对课本知识的理解，培养学生的创新意识和发散思维。教师在课堂上也往往能收到意想不到的收获。 学情分析 教学目标 知识技能 1.?使学生掌握有理数的绝对值概念及表示方法。 2.使学生熟练掌握有理数绝对值的求法和有关计算问题。 过程方法 1.?在绝对值概念形成的过程中，渗透数形结合等思想方法，并注意培养学生的概括能力。 2. 能根据一个数的绝对值表示“距离”，初步理解绝对值的概念。 3.?给出一个数，能求它的绝对值。 （三）情感态度 从上节课学的相反数到本节的绝对值，使学生感知数学知识具有普遍的联系性。 教学 重点 难点 教学重点 给出一个数会求它的绝对值。 教学难点 绝对值的几何意义，代数定义的导出；负数的绝对值是它的相反数。 教学资源 及 环境准备 教学过程 教学环节 教师活动 学生 活动 设计意图 环节一 【情景引入】 问题：两辆汽车，第一辆沿公路向东行驶 了5千米，第二辆向西行驶了4千米．为了表示行驶的方向(规定向东为正)和所在位置，分别记作+5千米和-4千米．这样，利用有理数就可以明确表示每辆汽车在公路上的位置了。 学 生 思 考 我们知道，出租汽车是计程收费的，这时我们只需要考虑汽车行驶的距离，不需要考虑方向．当不考虑方向时，两辆汽车行驶的距离就可以记为5千 米和4千米(在图上标出距离)．这里的5叫做+5 的绝对值，4叫做-4的绝对值 环节二 【教学过程】 1．绝对值的定义： 我们把在数轴上表示数a的点与原点的距离叫做数a的绝对值)。记作|a|。 学 生 板 演 环节三 【课堂作业】 学生 练习 训练学生的思维能力 环节四 …… 板书设计 1.绝对值的几何定义：一般地，数轴上表示数a的点与原点的距离叫作数a的绝对值，记作|a|. 2．绝对值的代数定义：一个正数的绝对值是它本身；一个负数的绝对值是它的相反数；0的绝对值是0.用符号表示为：|a|＝a（a0）0（a＝0）－a（a0）或|a|＝a（a≥0）－a（a0）