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浅谈教师专业化发展 　　教师专业发展，是指教师在教育教学过程中的教育思想、知识结构和教育能力的不断发展。“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。”这是众所周知的道理。在知识经济大爆炸的时代，教育的重要性不言而喻。教育要发展，教师要先行。教师的专业化程度，是教育质量的决定性因素。因此，打造一支专业化的教师队伍就显得尤为重要。教师只有走上专业化的发展道路，才能始终把握时代的脉搏，洞悉教育的走向，不断超越自我。在新课程实施过程中，应立足校本，从个人意识、自我反思、同伴互助、校本教研、专家引领等有效途径中，促进教师的专业成长。　　一、树立终身学习的意识，自觉学习　　意识决定行动。俗话说得好，活到老，学到老。一个教师怎样发展，发展方向是什么，他的主动性是最重要的。如果没有自觉潜心学习的主观愿望，没有虚怀若谷的胸怀，他是不可能对自己有更高的学习要求的。教师的专业成长虽然在很大程度上受教师所处环境的影响，但更重要的是取决于自己的心态和作为。教师应是自身发展的积极建构者。“自觉”、“自主”应成为教师专业发展的关键词。它具体表现为教师能自觉地对自己的专业发展负责，自觉地对过去、现在的状态进行反思，对未来的发展水平、发展方向与程度做出规划，并能自主、自觉地遵循自己专业发展的目标、计划、途径，努力实践，成为自身专业发展的主人。只有充分激发起教师专业发展的内在动力，才能使教师的成长由自发转向自觉，由个别转向群体。没有一个优秀的教师是由师范院校直接培养出来的。因此，教师必须抱着积极主动的心态，寻找一切有用的教育资源，利用一切可能的机会向书籍学习，向专家学习，向学生学习，向社会学习，向实践学习。当一个教师知道自己要什么，并且非常渴望获得它们的时候，他就不会放弃任何―个可能通向成功的机会。他会利用、发现、创造各种机会和条件，自觉学习，关注校内外的先进经验，举一反三，注意积累自己的实践历程并加以理论上的反思和提升。可以说，教师自主发展的意识是其专业成长的最关键因素。　　二、专家引领，教师专业发展的指南针　　在教师专业发展的过程中，专家的引领是必要的。没有专家的引领，没有先进理论的指导和带动，一线教师难以突破多年教学经验累筑起来的藩篱，专业发展的预期往往落空。但是，我们必须要弄清楚的一点是，专家的理论引领并不能解决教师的所有实践问题。因此，我们必须在弄清楚专家引领的作用的前提下，认真设计专家引领的模式，让广大一线教师能够获得最大的帮助――教育智慧。知识给予了教师课堂教学的底气，智慧赋予教师灵气，一个同时拥有底气和灵气的教师才会大气，才会表现出高度的教育机智。对于广大教师来说，通过校本研修、个人反思、同伴互助，可以使自己渐渐进入教育教学的真境界。但必须在专家引领下打开理论视野，及时地了解到当前教育理论前沿的基本情况，把握教育教学改革的基本方向，才不至于在进行教育教学研究与改革的实践中走偏方向；并且对自身所进行的教育教学改革的基本情况有一个比较合理的评价，从而知道自己的优势和不足，明确自己目前需要研究和突破的关键问题，以提高专业发展的有效性。　　三、校本研修是教师专业发展的主阵地　　校本研修的本质是以校为本，这是教师专业发展的主阵地。它摈弃了传统的自上而下的研究方法，注重学科理论与教学实践的有机统一，注重理论在教学实践中的运用和修正。　　校本研修可以为广大教师提供有利的学习环境和智力支持，是教师专业发展的主战场。一个教师只要走“教、思、研”的道路，开展切实有效的行动研究，就能使平时的一线教学工作经验教训上升到具有普遍意义的理论高度，这样的教师就不再是一个教书匠。　　如何在校本研修中促进教师专业发展？同伴互助是一种最有效的途径。在教师专业发展过程中，同伴互助是广大教师成长过程中不可或缺的一种有效的方式。教学活动中的同伴互助可以通过“同课异构”的方式进行。所谓“同课异构”，就是指同一个教学内容，由学科组内的每位老师依次试教，每次上课后，由组长组织评课、议课，修改教学设计，再上课……在这样不断反复推敲的教学过程中，对同一个教学内容，不同的教师在同一教学环节上会有不同的亮点、创新点。会展示出各位教师不同的教育智慧。个人魅力、教学方法、教学过程是百家争鸣，百花齐放，教学效果也是精彩纷呈。课堂是一个动态的时空，在课堂中演绎的是学生成长的精彩，教师对课堂的驾驭能力，在这样一个体现集体智慧的教研活动中，广大教师拥有积极参与的热情，校本教研成了一个展示自我有魅力、释放个人激情、实现自我价值的舞台。在校本教研中，教师们会相互学习，自我反思，直到融会贯通，教师的专业化水平就会在潜移默化中得到大同幅度提升。　　鉴于此，学校要为教师提高业务素质营造一个良好的氛围，学校只有抓好抓实校本研修活动，才能创设出浓厚的教研学术氛围，使校本研修这一教师业务学习的方式注入新的活力，切