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CDIO在机械设计类课程的应用（综合经济论文资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：CDIO在机械设计类课程的应用 1 一、ＣＤＩＯ新模式及其实施过程 2 二、支撑ＣＤＩＯ新模式的实验室设备 3 三、ＣＤＩＯ新模式的实践应用 3 四、结论 5 文2：数字图像处理课程的CDIO教学改革 5 一、数字图像处理本科课程教学中存在的问题 6 二、数字图像处理的CDIO工程教学改革方案的提出 7 三、数字图像处理课程教学改革成效 8 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 10 正文 CDIO在机械设计类课程的应用（综合经济论文资料） 文1：CDIO在机械设计类课程的应用 ＣＤＩＯ工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新优秀成果。ＣＤＩＯ代表构思（Ｃｏｎｃｅｉｖｅ）、设计（Ｄｅｓｉｇｎ）、实现（Ｉｍｐｌｅｍｅｎｔ）和运作（Ｏｐｅｒａｔｅ），它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程理论和实践。ＣＤＩＯ工程教育模式在国内高校引起了较大的关注，具有代表性的高校有汕头大学、燕山大学、成都信息工程大学、合肥工业大学、广州大学等。汕头大学最早探索和实践ＣＤＩＯ工程教育模式。从２００５年起，汕头大学工学院在执行校长顾佩华教授的指导下，开始学习研讨ＣＤＩＯ工程教育模式并加以实施［１］；燕山大学从２００８年开始实施基于ＣＤＩＯ模式的教育教学改革，建立了以项目为主线的课程教学体系，制定了以设计为导向、以工程能力培养为目标的培养方案［２］；成都信息工程大学基于ＣＤＩＯ工程教育理念和模式，在全校推进以专业建设为主线的教育教学一体化改革［３］。除上述高校外，北京石油化工学院、浙江工业大学、中南大学、哈尔滨理工大学、黑龙江工程学院等单位也进行了ＣＤＩＯ工程教育模式的探索与实践［４，５］。机械设计类课程是机械设计制造及其自动化专业中的一重要课程群，该课程群将在机械产品的方案设计、技术设计以及优化设计等方面提供基本的理论和方法，在培养高素质、优秀工程人才方面有着其他课程不可替代的重要作用。总结已有研究，尽管ＣＤＩＯ工程教育模式在若干高校中进行了实践，但是该模式还未在机械设计类课程中进行大范围的推广应用。本研究结合ＣＤＩＯ教育理念和机械设计类课程性质及教学目标，提出基于实验室资源的ＣＤＩＯ应用新模式，解决ＣＤＩＯ高等工程教育模式推广应用中难题。 一、ＣＤＩＯ新模式及其实施过程 针对机械设计类课程，提出和建立了基于实验室资源的ＣＤＩＯ应用新模式。该新模式通过系统的ＣＤＩＯ的项目设计，依靠实验台提供的拼装和仿真功能，实现某一产品从构思到运行全过程，达到培养和训练学生创新设计能力和实践动手能力的目的。该模式的思想是将ＣＤＩＯ核心培养理念与现代实验室的开放性、容纳性、多样性、反复使用性和更新性相结合，利用实验室条件实施ＣＤＩＯ四个环节特别是支持“实现、运作”环节的一种的高效应用模式，是实施ＣＤＩＯ工程教育理念的一种可操作性强的运行模式，是对ＣＤＩＯ应用模式的细化和具体实现。根据ＣＤＩＯ工程教育模式的实施步骤，基于实验室资源的ＣＤＩＯ应用新模式实施过程如下：（１）针对不同的课程及教学环节目标，设计ＣＤＩＯ项目；（２）按照项目实施目标，进行构思和设计，提出解决方案；（３）选择实验设备及组件，进行实验设备安排；（４）通过实验设备与组件的拼装、搭建、系统构建或实验设备加工，执行“Ｉｍｐｌｅｍｅｎｔ（实现）”环节；（５）通过实验系统的操作演示、反复修正，执行“Ｏｐｅｒａｔｅ（运作）”环节；（６）项目答辩与交流，能力考核，完成ＣＤＩＯ训练项目。 二、支撑ＣＤＩＯ新模式的实验室设备 在机械设计类课程的实验教学中，有大量拼装搭建实验台架，这些实验设备可用来执行本研究提出的ＣＤＩＯ应用新模式，典型实验台架包括：（１）轮系创新设计拼装及仿真实验台该实验台主要进行齿轮与轮系的分类及设计、分析与运用，是引导学生进行积极思维、创新设计、培养学生综合设计能力和实践动手能力的一种新型综合实验台。（２）机械方案创意设计五位一体化实验仪机械方案创意设计五位一体化实验仪是集机构组装、电机驱动、气缸驱动、程序控制和运动测试于一体的多功能实验台架，包含了连杆机构、齿轮机构、凸轮机构、螺纹连接件、带传动、链传动、轴承等在内的多种典型机构和零部件，主要进行机械系统传动方案的设计与组装演示，特别适用于学生创新能力和动手实践能力的培养。 三、ＣＤＩＯ新模式的实践应用 １．在机械原理课程项目中的实践应用差动轮系是机械原理课程中的一个难点，针对该知识点，设计了差速器三级项目。将本文提出的基于实验室资源的ＣＤＩＯ新模式在该三级项目中