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Sandwich教学法在外科手术室护理的运用（工商管理论文资料） 文档信息 ： 文档作为关于“医学心理学”中“护理学”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5088字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：Sandwich教学法在外科手术室护理的运用 2 1教学对象 2 2教学内容 2 3教学流程 2 文2：Sandwich教学法在妇产科护理学实践教学中的应用 6 1对象与方法 6 2结果(表1） 7 参考文摘引言： 8 原创性声明（模板） 9 文章致谢（模板） 9 正文 Sandwich教学法在外科手术室护理的运用（工商管理论文资料） 文1：Sandwich教学法在外科手术室护理的运用 1教学对象 在我校2014级护理专业随机选择一个班的学生作为研究对象，共63人，一组32人，为观察组，采用Sandwich教学法；另一组31人，为对照组，接受传统教学，比较两组外科手术室护理操作教学效果。此前，学生已经学习了医学类基础课程、护理学基础课程和部分专业课程，基本掌握了相关医学基础、护理学基础及内科护理、外科护理等知识。 2教学内容 教学内容选自全国中等职业教育卫生部“十一五”规划教材，由人民卫生出版、张美琴主编的《护理专业技术实训》中实训三“医院感染的预防与控制技能”的技能二“手术室护理操作（一）”及技能三“手术室护理操作（二）”，教学目的为能对手术器械进行准确辨认、正确传递及配合使用。考虑到“手术器械的传递与使用”属于教学重难点，再加上课堂教学时学生人数多、教学内容多而手术器械相对较少，遵循“实用、够用”原则，将课程内容重新编排，并进行教学设计。 3教学流程 教师课前准备 （1）准备实训用物和教学素材。编写Sandwich教案，准备外科手术器械和实训室，将微课视频、图片等上传至师生互动平台。（2）布置前置性作业。护理专业技术实训是在中职第二学年开设的一门课程。学生前期已学习了护理学基础及部分外科护理内容，课前除了要求学生预习教材相关内容外，还建议他们查找资料，结合《外科护理学》《护理学基础》等教材及相关视频预习。（3）设计调查问卷。调查内容：①学生对Sandwich教学法的总体满意度；②实施Sandwich教学法后知识点掌握情况自评；③Sandwich教学法是否适合自己及原因；④可以应用Sandwich教学法的技能操作；⑤建议。 课堂教学流程 本次课共90分钟。学生进教室时随机抽取一个号码。课上，教师通过“准备一台普通阑尾炎手术”的案例引入主题，提出本次课的学习目标及5个可供讨论的问题，时间5分钟。包括：（1）装卸刀片的流程、要点并现场演示；（2）传递手术刀的方法，描述要点并现场演示；（3）组织剪与线剪的类型、区别、作用及传递方法并现场演示；（4）止血钳、布巾钳、持针钳、组织钳、卵圆钳的区别，描述要点并现场演示；（5）无菌镊、持针钳的传递，穿针手法与传递并现场演示。然后按字母编号A、B、C、D、E分组，要求5组学生讨论各自对应的一个问题，时间15分钟，一名学生记录讨论要点。接着进行交叉学习，按数字编号1～6重新分成新的小组（A1～A6为一组……E1～E7为一组），学生汇报之前小组讨论结果，同时聆听其他组讨论的结果，时间15分钟。之后各组推荐一名代表汇报讨论结果，时间15分钟。组间可相互补充，亦可提出异议，然后由教师逐一解析讨论中的分歧和疑惑，时间25分钟。随后，教师提供临床案例，指定A1、B2、C3、D4、E5编号的学生组成新的小组，进行“金鱼缸讨论”，其他学生旁听，也可参与讨论并提出自己的见解，时间10分钟。最后由学生填写调查问卷，时间5分钟。 课后拓展 开放实训室，由学生干部担任“小老师”，组织学生进行技能训练，完成拓展案例，预习新课内容，并开展技能考核，了解学生手术器械使用方法的掌握程度.统计学处理用统计软件处理所有数据，计量资料采用独立样本t检验，计数资料采用χ2检验。以α=为检验水准，P＜表示差异有显著性。 4结果 技能考核成绩比较对两组学生进行技能考核，考核内容为“手术器械的辨认、传递与使用”。观察组成绩高于对照组，差异有显著性（P＜），见表1。两组学生课堂知识掌握程度自评结果差异有显著性（P＜），见表2。问卷调查结果发放问卷32份，收回有效问卷32份，有效回收率%。观察组学生对Sandwich教学法的态度如下：满意24人（%），较满意4人（%），一般2人（%），较不满意1人（%），不满意1人（%）。30人（%）认为Sandwich教学法适合自己，1人（%）认为不适合，1人（%）表示无所谓。 5讨论 优势 表1、2显示，