《单片机原理及应用》课程思政教学案例（一等奖）.pdfVIP

《单片机原理及应用》课程思政教学案例 （一等奖） 一、课程概况 本课程是电子信息工程专业的专业核心课，是应用型教学改革课程，教学模 式采用 “理实结合”形式。通过本课程的学习，使学生掌握MCS-51 系列单片机 的硬件结构、指令系统和系统资源扩展方法，培养学生基于MCS-51 系列单片机 的控制系统设计开发能力，为智能控制系统开发和智能仪器仪表开发及应用打下 坚实的基础。本课程侧重应用性，强调实践能力的培养。本课程以模块化教学为 基点，学习情境按照难易程度依次递进的思路设计的。通过该系列项目的学习， 反复训练，学生不但能够掌握51 系列单片机的C51 语言的编写能力，设计小型 产品的设计能力，还能够全面培养其职业规范、职业道德和纪律等综合素质，通 过学习的过程掌握工作岗位需要的各项技能和相关专业知识。 课程采用项目式教学及多种教学方法并用，素质教育引入专业课教学，明确学 生的学习目的，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜能，保证课程教学任务 的完成与教学目标的达到。为了提高实际操作和现场调试方面的能力，本课程抛 弃了单片机中的汇编语言，全部采用51 系列单片机的C51 语言讲解实例。通过 本课程学习和实践训练,使学生掌握MCS-51 系列单片机的硬件结构、指令系统和 系统资源扩展方法，培养学生基于C 语言的控制系统程序设计能力，为日后控制 系统电路的分析设计打下基础。 二、课程挖掘的思政资源分析 （1）输送理论和实践的相互关系。理论所反映的是事物的本质和规律，是 事物的共性。《单片机原理及应用》是一门实践性比较强的课程，理论和实践有 机结合启发学生的共鸣与思考，注重与学生的生活环境、心理动态。理论主要介 绍单片机软硬件技术的基本知识，设计技巧和设计思路。实践，主要将理论所学 应用于实践训练中，实现电路原理图设计，实现软件程序设计，程序调试与分析 等。理论学习不够深入，实践就会出现脱节问题。因而，理论对实践的指导作用， 从始至终得以贯彻。这样学生通过学习，达到对理论指导实践的深刻认识。因此 1 可以说，理论对实践具有指导作用，实践对理论又有促进作用。使学生产生兴趣， 产生共鸣，产生自主学习的冲动。 授课时将理论与实践的联系 “润物细无声”的融入到课堂中，使得学生在潜 移默化的过程中理清理论与实践。例如：在讲述《单片机原理及应用》中在讲授 数码管动态显示知识点时，对 “拖影”产生和消除教学设计进行创新。教师理论 讲解授课，可以表述为1 位数码管在显示 “一”字符后，立即使它显示另外一个 字符，这样前一次显示状态会由于 “视觉暂留”作用，误叠加在后一次显示效果 上，产生乱码显示。这就是由于 “拖影”造成的，需要进行消除。从思政教育方 面考虑，多种看似没有问题的思想，叠加在一起，就会出现新的混乱。这也意味 着，知识的获得不能仅仅留在表面，而是需要进一步深入问题内核，挖掘其本质， 从而进行解决。 （2）思政理论与专业实际相结合。目前，专业课思政教育的教学模式还在 一种摸索和尝试中，但总的原则应为，要从社会实践出发来解释理论的形成，要 因时而进、因事而化、因势而新，根据实际来修正理论逻辑，从而达到理论与实 际相结合的教学目的，一个落脚点是将 “理论自信、道路自信、制度自信、文化 自信”教育融入专业教育之中。强调 “工匠精神”和 “科学精神”，发扬不畏困 难的 “钻研精神”。另外适时提醒学生按时准时参加实验，注意用电安全，保持 公共卫生，独立完成程序设计等方面，引导学生要具备 “纪律意识”和 “责任意 识”。例如，我们在讲解单片机的硬件原理时，可以针对近几年发生的 “中兴事 件”、 “华为事件”来展开，映射中国科技实力的不足，因此，在教育过程中， 应当在单片机原理及应用学习中让学生树立家国情怀，成为具有自主创新能力及 高尚道德品质的高精尖人才。 （3）讲好中国故事，将历史传统与现实时尚相结合。这是指我们要从纵向 历史与横向现实的维度出发，通过认识世界与中国发展的大势比较、中国特色与 国际的比较、历史使命与时代责任的比较，使思政教育元素既源于历史又基于现 实，既传承历史血脉又体现与时俱进。将思政内容有机地融入单片机课程的教学， 设立明确的可具体操作的诸如培养团队协作精神﹑敬业精神、诚信友善﹑责任精 神﹑勤俭节约等思政育人目标，结合单片机课程的实际教学内容，并将这些融入 2 单片机课程教学实施过程的各个环节中，通过合理的教学