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加强科际联系的理论依据和现实要求 加强高中地理科际联系，是以系统科学理论中的整体相关性、动态有序性和 最优化原那么为依据的 从多学科组成的开放性教学系统来看，高中地理与其他学科一道既明确分工 又密切合作共同完成知识传授、能力培养和思想教育等三项职能。因此必须树 立整体观念，注重相关作用，以保证取得最正确效益。 高中地理具有自然科学和人文科学之知识兼容，感性知识和理性知识并重等 明显特点。在综合性强、联系广泛的高中地理知识系统的学习过程中，相关学 科的知识内容和理论方法可以帮助学生顺利理解和掌握地理知识，同时也为相 关学科知识创造了横向迁移和实践应用的难得机会。这样就可形成地理学科与其 他学科在教与 学两方面都相互沟通、相互促进的正相关效应，地理论文《［高中 地理论文］高中地理科际联系的认识和实践》。 用动态的观点来看，加强高中地理科际联系是大势所趋。它不仅表达当今科 学技术进一步分化必然导致进一步综合的开展方向，而且也反映了面向未来培 养跨世纪的人才，必须全面贯彻教育方针全面提高教学质量，努力培养学生的 综合应用能力和创造能力的改革方向。近年来，非智力因素的开发、课程综合化 的探索和整体改革的成功经验确实值得我们认真学习和借鉴。 就学生而言，他们面对日益开放、纷繁复杂的现实社会，已有了自己的思考 和疑惑。他们提出的问题往往超出课本的范围、学科的范围，一个知识结构单 一对相关学科知识不甚了解的教师是很难作出圆满的答复的。这就要求教师必 须更新和丰富课程观念，在教学过程中注意加强学科间的联系。 从教学效果的检查和评价的角度来看，近几年来,尽管以〃3 + 2〃模式为代表的高考考试改革对中学地理学科造成了一定程度上的消极影响。但我们不 能不看到，从素质教育的要求出发，高考各学科的命题逐年增加跨学科的综合 题。如数学应用题通过计算能力的考核渗透人口意识和资源意识，英语阅读题通 过阅读理解考察地温变化规律等。在当前由应试教育向素质教育过渡的起步阶 段，高考命题的正确导向无疑是为我们的改革和探索提供了难得的机会和动力。