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PAGE PAGE 1 部编版六年级语文上册青山不老教学设计 部编版六班级语文上册青山不老教学设计篇一 学习目标  1、识虐、踞、淤，理解肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉的意思。  2、正确、流利地朗读课文。  3、理解老人所制造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。  课前预备  相关图片资料、课件。  教 学 过 程  出示图画，激情导入  1、出示一幅如诗如画的山林图。  师：瞧，同学们，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。多么如诗如画的景色呀。在这令人如痴如醉的林海背后，分散着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，想熟识他吗？  2、板书课题：青山不老。  3、初读课文，整体感知  要求同学用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。圈出自己认为最关键的词语。  老师出示重点词，同学进行练习。  自由选择下列词语中的五个，把它们连起来说说课文主要讲了什么内容：  扛上 肆虐 盘踞 绿洲 归宿 奇迹 宏伟 价值 命运  以文入情，感受奇迹  1、抓奇迹。  师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著地坚守着大山。从他的事迹中，哪个词可以概括你受到的震撼？（奇迹）  出示：  15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。  这是怎样的一个奇迹呀？引导同学想象，然后齐读。  2、课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹？找出来进行沟通。（第1自然段和第5自然段）  这一奇迹究竟是在什么样的状况下制造出来的？同学读课文，概括。  预设：  （1）出示：我知道这条山沟所处的大环境。  联系课文，结合解释，学习第2自然段，了解恶劣的自然环境。  （2）我还知道这个院子里的小环境。（学习第3自然段）  用自己的话，概括老人制造的奇迹，再说说自己对老人的看法。  作者对老人是什么看法呢？从课文中找出来，读一读。  他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。  把这句话多读几遍，联系课文内容边读边想，并背诵下来。  再读全文，积累句段  读课文，摘抄或背诵自己宠爱的内容。 部编版六班级语文上册青山不老教学设计篇二 课前预备  1、中国地图，熟识晋西北的地理位置。  2、多媒体课件。  教 学 过 程  初探课文，熟识老人  1、猜字激趣。  课件出示老字。  这个字的意思大家都知道吧，谁来说说看。  《说文解字》中也是这样解释的：七十曰老，言须发变白，告知了我们老的本义。  今日，让我们一起去熟识一位81岁的老人，他从65岁开头制造了一个青山不老的奇迹。  揭题读题。  2、自学课文。  认真地自由读课文，要求读正确、流利。  3、检查自学状况。  （1）认读生字词语。  （2）选读自己宠爱的段落。  默读课文，你从哪些词句中感受到老人的确年岁大了、老了？  预设沟通点：  （1）65岁那年，他组织了七位老人开头治理这条沟，现在已有五人离世。（板书：离世）  （2）他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发觉她已静静地躺在炕上过世了。（板书：过世）  （3）他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。（板书：81岁）  （4）老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸──或许老人进去后就再也出不来了。（板书：再也出不来了）  再读课文，感受青山之美，环境之恶  1、正是这样的一位古稀老人，在年迈之时却制造了一个奇迹，再读课文，找找老人制造了什么奇迹。  预设沟通点：  （1）窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。  课件呈现林海，这段话中有两个全，让你感受到了什么？指导读这段话。  （2）15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。  点拨：一亩约667平方米，一般教室一般50平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗？  （3）杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶狠。这山已失去了原来