初二上册语文背影教学设计及反思2022.docxVIP

PAGE PAGE 1 初二上册语文背影教学设计及反思2022 教学目标： 1.感知父亲形象，尤其是背影的形象。  2.通过探究争辩理解深厚的父爱，把握作者的情感变化过程。  3.学习文章通过细节描写和朴实深情的语言表现主题的方法。  教学重点：  结合文章具体内容，抓住背影体会别样父爱。  教学难点：  品尝语言，围绕流泪感受作者由不解到顿悟到感念的心路历程。  教学创意：  着眼文体，关注细节;咬文嚼字，品尝欣赏;发觉空白，深究疑点  教学流程：  第一课时  一、问题导入，直入主题  提问：我们形容成熟的男性的美，通常会用一些什么样的词语?  同学回答。  老师提示：我们在《背影》一文中将会看到与大家期盼的不一样的中年男人。  二、初读课文，整体感知  朗读课文(或者听读课文)，思考：《背影》是一篇写_________的散文。(屏显)  同学自由回答。  三、读父  (一)齐读或指名朗读望父买橘的句段，聚焦这段文字、这段描写，说一说自己从中读出了一种什么样的爱?  (屏显)我观看他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不简洁了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我观看他的背影，我的泪很快地流下来了。  同学深情朗读。  (二)咬文嚼字感受别样的父爱。  聚焦父亲的穿着、父亲的动作以及文章中随处可见的细节如拣定靠车门的一张椅子、紫毛外套、嘱我路上当心、嘱托茶房好好照应我等，来体会父亲对我竭尽全力的甚至有点狼狈的爱。  (三)老师小结。  (屏显，同学朗读)  父亲的爱是那一再的一再的叮嘱唠叨一千遍一万遍还是不放心  父亲的爱是那件黑布的大马褂和深青色棉袍不帅不酷却模糊了我的泪眼父亲的爱是那件紫毛外套披在儿子的身上自己却穿着布马褂布棉袍  父亲的爱是那靠门的座位千挑万捡啊一路上都牵扯着父亲的视线  父亲的爱是那蹒跚的脚步是辛苦地走努力地爬年轻笨拙迟缓一点儿不强健  父亲的爱是那堆朱红的橘子像跳在冬天里的一堆小小火焰  (设计意图及教学建议：本环节意在引导同学分析人物形象时摒弃贴标签，笼统或许分析，而要沉入此词语里，关注细节，贴着语言去分析感悟文本呈现出来的不一样的父亲形象以及别样的父爱。)  四、读子  (一)提问：父亲的爱，作为儿子的朱自清理解吗?接受吗?  同学自由回答，老师小结。  (二)研读品尝：你从这些文字中读出了作者怎样的心情?  (屏显)  其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。  我一再回劝他不必去。  我那时真是聪慧过分，总觉得他说话不大漂亮，非自己插嘴不行，但他最终讲定了价钱;就送我上车。  我心里暗笑他的迂;他们只认得钱，托他们只是白托!而且我这样大年纪的人，莫非还不能料理自己吗?  老师指导朗读，同学回答。(明确：不理解、厌烦、瞧不起)  (三)合作探究：文章第四段开头交代我的行程的句段可以删去吗?  (屏显)到南京时，有伴侣约去游逛，勾留了一日;其次日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。  同学读书，思考，沟通，争辩。  同学各抒己见。  (1)多余，可以删去。  (2)不行删去。我的闲适与后文父亲由于事忙形成鲜亮的对比。  老师小结：由文段可以看出，当时朱自清家的经济状况几乎面临崩溃(祖母去世、父亲赋闲)父亲焦头烂额，忙得不行开交，他有理由不去送儿子，但他还是去送了。很多可做可不做的事情，父亲最终都为我做了。(可以让同学用可可不的句式说话，再一次从细节感受父爱。)例如：嘱托查房可嘱托可不嘱托;照看行李可照看可不照看;讲价钱可讲可不讲;选位置可选可不选;铺外套可铺可不铺;买橘子可买可不买可是。我还是不满意，还是不兴奋，甚至不接受。引导同学思考：《背影》莫非只是在叙述一件父爱亲情的往事吗?  (设计意图及教学建议：本环节意在引导同学通过质疑探究的方式体会文中我的形象，尤其是我对父爱的心情，与常规的分析四次流泪的方式不同，为下一环节读父与子以及体会父爱的深刻内涵蓄势。)  其次课时  一、设疑思考  提问：《背影》莫非只是在叙述一件父爱亲情或者父子情深的往事吗?  同学自由回答。  二、聚焦结尾，重点理解。  (一)指名朗读结尾段第一句。  (屏显)近年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。  (二