小学数学_【分类】教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

分类与整理”教学设计 教学目标： 1、通过具体操作，掌握分类的方法，体会分类的标准不同分类结果也不同。 2、尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来，感受图表的简洁。 3、在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。 教具准备：课件 卡片 直尺 学具准备：气球图片 彩笔 白纸 教学重难点：掌握分类的方法是重点、会记录分类结果是难点。 课前活动： 要求学生课前观察超市、药店、图书馆等物品摆放情况。想一想为什么这样摆放？ 收集有关图片资料。 教学设计： 一、情境引入 今天老师给大家带来了一些礼物，快来看看一共有几件礼物？ 出示画面： 指名提问。 师：你是怎么知道的？ 师：还有不同的意见吗？ 师：都是解决同样的问题，你们的方法为什么不一样？ 生答略 师：无论按大小分，还是按颜色来分都是将这些物体进行怎么样？ 通过学生的回答，引出“分类”。 师：你认为什么叫分类？ 学生自由回答。 师：这是一张文具店的图片。（出示文具店图片） 师：像这样把同类物品放在一起就叫分类。。 生活中你还在哪儿看到过“分类”的情景。 生举例 师：同学们真是一个善于观察生活的好孩子，发现了这么多分类的现象。老师也收集了几张有关分类的图片，我们一起欣赏一下。 出示厨房分类图片： 师：看了这张图你有什么感想？ 学生自由发言。 出示垃圾桶图片： 师：你认为对垃圾这样分类有什么作用？ 学生回到后小结：对垃圾这样分类，可以使可回收的废品再利用，节约能源，保护环境。 出示水果店图片： 师：谁来说说你看到了什么？ 指名回答。 师：为什么这些不是同一种水果，却放在了一块？ （因为它们都是水果） 师：同学们说的真好，超市分类可以让我们更容易的找到商品，房间物品分类可以让房间更整齐，今天我们就来一起学习“分类”。板书课题：分类 板书课题：分类 二、探究新知 （一）分类整理 1、描述感知分类的标准。 师：同学们，春季是一个出游的季节，在一个阳光明媚的周末，几个好朋友相约来到了游乐园。看他们玩的多开心。 出示图片： 师：可是小明有个问题，想请大家帮忙，同学们你们愿意帮忙吗? 什么问题呢？你们看。 出示图片： 问：你能把这些气球分分类吗？可以怎么分？ 同位讨论后再回答。板书：颜色 形状 师：今天我们按形状给这些气球分分类好吗？ 2、操作体会分类过程，尝试记录分类结果 老师给每个同学都准备了跟气球一样的图片，下面就请同学们先按照形状分一分，看看每种气球各有几个，把你分的结果记录在纸上。（可以摆一摆，写一写） ①展示先分再数的方法， 师：你分了几类？每类有几个？ ②展示象形统计图的方法。 师：刚才的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列呢？ 生：整齐、清楚 师：你能看出谁最多吗？ 师：你怎么知道的？ 生：这一排最长 师：看来这一行他是来记录葫芦形状的气球，我们在下面画上一个葫芦形，表示这一行记录的项目。有一个葫芦形气球就画一个。另外两行是记录心形和圆形的气球，我们也在下面表示出来。 ③展示表格记录数据的方法 师：这个同学记录方式你能看明白吗？ ?????? 师：桃心形状的气球有几个？ 师：他用一个数据来表示这一列的数量。（和图对应） 3表示什么？你怎么知道的？ 师：为了更加清楚整齐，我把同学们记录的画上线。 ?????????????? 上面一行都是形状，下面一行都是个数，每一列又都表示这个形状的气球有几个，这样记录真清楚。 ④展示其它记录方法，让学生评价。 、设疑提问，加深理解。 师：同学们，现在老师有个问题，想请教一下同学们，如果再增加一个心形的气球，在图上应放在哪一列？为什么？ 学生回答，教师操作。。 师：在表上应该怎样改呢？ 指名回答，教师把“4”改成“5”。 师：如果再增加一个兔子形状的气球，在图上应放在哪里？为什么？ 学生回答，教师操作。 在表上应怎样改？ 学生回答，教师操作。 师：为什么，增加一个心形的气球只改一个数字，而增加一个兔子形的气球却增加一列？ 学生思考并回答。、 小结：同学们，我们不仅帮助小明解决了分类的问题，而且自己设计图表把分类的结果表示出来，你们可真棒！ 运用知识 解决问题 四、总结全课 课后延伸 今天你学到了什么？学生自由回答。 教师小结：我们一起学习了按一定的标准进行分类的方法，知道了可以根据物体的颜色、形状、用途等来分类。回家后，请大家应用今天学到的分类知识整理一下自己的房间。 课堂学生学习效果测评工具和方法 方法：(1)卷面测试与口头测试相结合。 (2) 结合教师评价、自我评价、同学评价多种方式。 (3) 在呈现评估结果时，采用了定性与定量相结合的方法。定量评价主要采用百分制或等级制的方式；定性评价主要采用评语的形式，充分肯定学生的进步和发展，并帮助学生明确