小学语文_《最后一头战象》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

最后一头战象教学设计 教材简析： 这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。 课文以时间为序，扣住四个感人的片段：“英雄垂暮”（第5自然段）、“重披战甲”（第6～11自然段）、“凭吊战场”（第12～16自然段）、“庄严归去”（第17～23自然段），把嘎羧生命里最后的辉煌与庄严记叙下来。尤其是对嘎羧动作、神态的描写细致入微，将嘎羧的灵性刻画得淋漓尽致。如，嘎羧再次见到象鞍时的举止、神情，在打洛江边的久久凝望与全力吼叫，在“百象冢”旁默默掘墓的情景，都会给读者留下深刻的印象。 文章语言优美，描写生动，以充满深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。 设计理念： 长文短教,提炼重点;师生对话激发情感,情境创设熏陶感染。 教学目标： 继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。 教学重点： 　 掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。 教学难点： 从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。 教学准备： 师准备教学课件，生熟读课文。 教学过程： 一、 诗文导入： 同学们，老师这里有一首为一位特殊的英雄而作的小诗，请大家齐读。 英雄垂暮近黄泉。 重披战甲忆当年。 打洛江边念战友。 （齐读课题）最后一头战象。 2、关于作者沈石溪你都有哪些了解呢？指生答 你是怎么知道的？ 评价：这是一种很好的学习方法。 3、这节课的生字词特别多也不太好读，接下来我找个同学来自我检查一下，其他同学，老师也有一个要求，如果他读对了，同学们跟读一遍，好，开始吧。 出示生字词：找生读 我们一起读一遍 （同学们读的既正确又认真） 二、初读课文 1、 同学们课前已经初读了课文，对于这样一篇两千多字长文，在归纳主要内容的时候，我们应该注意些什么呢？（这位同学总结的很好，在这六要素里，尤其要注意抓住主要事件和主要人物）根据平时我们总结主要内容的方法，想一想文章主要讲了一件什么事？（课文以时间为序，记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限以至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的百家冢旁刨开一个坑，庄严地把自己埋葬的故事。） 2接下来我找个同学说一下，通过预习，课文写了哪四个感人的片段：板书：英雄垂暮 重披战甲 凭吊战场 庄严归去 三、研读重点，感悟嘎羧形象 通过上节课的学习，我们知道了战后幸存下来的嘎羧在村子里生活了26年之后，还是迎来了他逝去的日子，在他临死之前，嘎羧有太多的不舍，他都舍不得什么呢？下面请同学们快速浏览课文，找出最打动你的情节，画出最打动你的句子，并想一想为什么打动你。 重披象鞍，哪些句子最让你感动 出示：没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。 嘎羧和老朋友分别多久了呢？（26年）26年再一次相见，作者用了一个词语那就是——久别重逢 那让嘎羧念念不忘的这位老朋友什么样呢？课文在第几自然段做了介绍，我找同学读一下（指名读并出示） 老朋友就在眼前，嘎羧看到了什么？又闻到了什么？想象着这样的情景，这段话又该怎样读呢？（指读） 此时的嘎羧是泪光闪闪，他会想什么呢？（生说）他忘不了他的战场，忘不了他的战友，忘不了他光辉的岁月，带着这样的情感，这段话又该怎样读呢？（指名读） 3、我们再来看这段话出示嘎羧此时是泪光闪闪，他丰富的情感，我们是怎样体会到的呢？他不会说话呀?(通过神态描写)板书：神态 除了神态，还有什么能让我们体会到这情感：板书：动作 再回战场，有哪些让我们感动的语句 暮年的嘎羧重回战场，又有哪些地方让你感动呢？请同学们快速照一张，画出描写嘎羧神态和动作的句子，好好体会体会 找生读并出示：它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，呕-呕-发出震耳欲聋的吼叫。这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得奖励的鱼儿扑喇喇跳出水面。 这部分表达了嘎羧怎样的情感？（留恋、不舍）你从哪里体会到的？属于什么描写？你能读出这种留恋和不舍的情感吗？ 此时的嘎羧，已经不同于两天前的样子，文中这样写到： 出示：嘎羧躺在地上，拒绝进食。要揪住它的鼻子摇晃好一阵，它才会艰难地睁开眼睛，朝你看一眼。 而此时的嘎羧，同学们来读一读这一部分，生齐读。 为什么嘎