小学数学_认识人民币教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《认识人民币(一)》教学设计 教学内容： 教科书第52---53页 学习目标 1、认识人民币的单位元、角、分，知道1元＝10角。 2、能较熟练地辨认各种面值的人民币。 3、感受数学与实际生活的密切联系。 学习重点、难点 重点：认识各种面值的人民币。 教学准备： 每小组一套人民币，每人准备一元人民币，各种学习用品 教学活动 活动内容 活动的组织与实施 （含教师活动和学生活动） 设计意图 时间分配 一、创设情境，激发兴趣 1出示100元人民币：小朋友们，这是什么呀？ 生：钱。 师：每个国家的钱都不一样， 谁知道我们国家的钱叫什么？ （ 板书课题：认识人民币） 这节课我们就一起来认识人民币。 从学生熟悉的生活情景进入新课的学习，激发学生的学习兴趣。 2分钟 二、自主探索，学习新知 1、 我们现在使用的是我国发行的第5套人民币。（出示课件） （1） 仔细看，这些钱你们都认识吗？ ① 区别新版和旧版：以100元为例。 分别出示新版和旧版的100元人民币：说一说你是怎么认识这些钱的？ 这两张100元的人民币有什么不同？ 它们可以用来干什么？ ② 区别纸币和硬币：以5角为例。 分别出示5角的纸币和硬币：说一说你是怎么认识这些钱的？ 这两个5角的人民币有什么不同？ 出示5角硬币：背面有什么？ 国徽是我们国家的标志。许多人民币上都有国徽，所以我们应该爱护它，不要故意损坏它。 ③ 教师任意出示一张大额人民币，让学生说一说面值是多少？ 2、 学习例1。 （1） 每个学生先将课前准备的模拟人民币进行分类，然后在小组交流各自的分类方法。 （2） 教师展示： ① 先展示以元为单位的人民币（按从小到大排列）； ② 在展示以角位单位的人民币； ③ 最后展示以分为单位的人民币。 （3） 说一说：还可以按什么分类？（质地，数的大小，新旧版） （4） 让学生数一数各类面值的人民币一共有多少个，比一比哪种面值的人民币品种最多？那种最少？ （5） 说一说两种10元、50元、100元的人民币的币值是相同的吗？它们的图案、颜色各有什么特征。 （6） 说一说几种硬币的面值，想一想这些面值的钱币为什么要做成硬币。 （7） 观察书上的人民币和我们平时所见的人民币有什么不同？ 教师说明：像这样，在人民币的左下角有一道红色斜线，这叫做样币，是不可以使用的？ 3、 学习例2。 （1） 师生做换钱游戏。 ① 教师出示一张2角币，并提问：用1角币来换老师的2角币，应用几个？ ② 教师出示一张5角币，并提问：用1角币来换老师的5角币，应用几个？ ③ 学生在例2中上面两题的空白位置上填数。 （2） 继续做换钱游戏。 ① 教师出示一个1元的硬币，并提问：“你应拿几个1角的硬币才能换取老师手中1元的硬币？” ② 学生在自己在桌上先摆出1个1元的硬币（或纸币）？，再摆出与1元等价的10个1角硬币。 通过小组合作，互相交流，让全体学生参与学习过程，在学习过程中有意识培养学生注意观察、细心观察的好习惯。 20分钟 三、巩固练习 1、做一做： （1） 第1题：让学生同做换钱游戏加深对人民币的单位元和角以及它们之间的十进关系的理解，同时培养思维的灵活性。 （2） 第2题：让学生通过模拟购物活动，进一步掌握“1元=10角”的关系，同时通过对物价的了解感受1元的币值。 2、 7元=（ ）角 50角=（ ）元 2元8角=（ ）角 16角=（ ）元（ ）角 30角=（ ）元 3元5角=（ ）角 练习层次分明，巩固了新知。 13分钟 小结 谈谈这节课你学会了什么？ 师生小结，学生由此反思整个学习过程。 3分钟 拓展 师生欣赏不同版本的人民币 让学生了解不同版本的人民币 2分钟 板书设计：认 识 人 民 币 元 角 分 1元=10角 1角=10分 《认识人民币》学情分析 人民币与人们的生活密不可分。在此之前，学生见过、认过、用过一些人民币。己经有了一些关于人民币的初步认识。因此我设计本课时注意了从学生己有的生活经验和认知水平出发。 一年级学生平时用钱不多。经验少。使用的钱币面值比较小。因此教学难点是初步掌握元、角、分之间的换算。会用人民币买东西。 一年级儿童年龄虽然小，缺乏一定的社会经验，但是却有一定的生活经验。对于要用钱才能买到东西这一朴素的等价交换的原则有比较感性的认识。根据我课前调查，所有同学都和父母去过超市，看到爸爸妈妈付过钱买东西。对于人民币，他们有自己的认识。本节课的目标是利用多媒体教学使学生对人民币有进一步的认识，在简单的活动中感知人民币的币值和人民币的