小学语文_《燕子》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

1燕子 一、导入新课： 1、现在我来考考大家！认不认得这是一个什么字？（板书：燕的象形字） 2、古人写汉字时，有头有嘴，有翅有尾，很俱全！很像鸟的样子，没错，是“燕”子的燕字，上面是头，口是身体，北是翅膀，四点底是尾巴，你看，一个字就是一幅画！咱们祖国的汉字多么神奇呀！有这个字我们很直接就会想到一种鸟的名字就是----燕子。 3、燕子是春天的使者，人们用不同的方式来赞美燕子，你都知道哪些呢？（诗、歌、画、名字等） 4、你来说说对小燕子的感觉？ 5、 作家郑振铎先生也非常喜欢燕子，这就是我们要学习的第一课，齐读课题。现在就让我们到课文中去看看吧。 二、检查预习，认读字词 1、课前我们都预习了课文，现在请大家自由读文，注意读准字音，读通句子，难读的词语或者难读的长句子多读几遍。 2、相信大家都能正确的认读词语本课的字词了，有这么几个字词的读音要特别注意 出示： 增添 沾了 一圈（如果我们在读到的课文中遇到一些多音字的时候，你拿不准念什么音，该怎么办？有什么办法吗？） 3、文中最长的一句话（出示句子1：微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝）（出示句子2：） 从中你感觉到了什么呢？读一读。 读了句子你仿佛看到了什么？咱们中国的语言很奇妙，读着读着，我们脑海里就出来一幅画，我们带着感受再来读，那画面就在脑海里活起来啦。 我们把课文中描写春天的几句话，一起美美地读一遍。 大家读得可真美啊，我禁不住想再给大家读一读朱自清先生写的《春》了，你们能不能想到画面呢？哦，春天来了！你看，多有意思的画面呀！老师读了这段文字，就好象真的看到了这幅画面。柳枝摇曳，鲜花盛开，细雨洒落，一派美好的景象！小朋友，你在脑海中是不是也浮现出美妙的画面？ 三、理解课文内容： 1、在这光彩夺目的春天里，小燕子也从南方飞回来了，为春光增添了许多生机。现在请大家默读课文1.3.4自然段，思考：每个自然段写了燕子的什么特点呢？ 2、全班交流：（随机板书：外形、飞行、停歇） 3、学习外形部分： （1）、（出示燕子图片）你看到的燕子长什么样呢？ （2）、文章中是怎么写的呢？自己读一读吧。 （3）、你觉得燕子长得怎么样？从哪里看出来的？ 乌黑光亮----漂亮 俊俏轻快---俊俏多是来形容小姑娘、小伙子很漂亮，很秀气，这是说小燕子长得很漂亮 剪刀似的---什么样的是剪刀似的啊？用手比划一下，见没见过有些绅士在隆重的场合会穿燕尾服，你看，燕子帅不帅？ 如此漂亮帅气的小燕子形象，在你脑海里浮现了吗？ 谁来读一读？ 如果把这些红色的词语去掉，我们再读一读，你有什么感觉呢？ 是啊，写景物的时候一定要抓住有特点的地方来写啊。我们一起再来读一遍第一自然段 （4）听了小朋友的朗读，我们仿佛看到了一幅浑然天成的中国画！请小朋友闭上自己的眼睛！让这小燕子的形象飞进我们的脑海！春天来了，小燕子从南方飞回来，你们瞧，它有一身（ ）的羽毛，有一对（ ）的翅膀，加上（ ）的尾巴，这就是（ ）。睁开眼睛，小朋友的脑海里有没有小燕子？ 师：充满生气，充满趣味！那么小燕子从南方赶来，为春光增添了怎样的生趣？精心地读第三、四自然段，一边读一边在脑海中浮现当时的情景？读完之后，你还可以说说当时的情形，还可以做做动作！边读还可以用一个字、一个词、一个句子把你的感想写来来就更好了！ 生边默读边思考。 师：小朋友们读得很认真，写得也很认真！“不动笔墨不读书”，我们在进行阅读时，可以想想当时的情形，再读读课文，把你认为小燕子给春光带来生趣的句子划出来了。有些小朋友在旁边写下了自己的感想，有的呢，用一个字、一个词、一句话！这种学习的方法很好！咱们来看小燕子为春光增添了怎样的生趣？来看第三小节，谁来说？ 生：燕子斜着身子在天空中掠过，“唧”的一声，已……荡漾开去。 师：你是想告诉大家？ 生：燕子很活泼。 师：它什么时候和活泼？ 生：它在飞行的时候很活泼！ 师：小燕子的飞不叫飞，那叫“掠”，怎样的飞叫“掠”，用手势做做看。 生演示。 师：飞和掠有什么不同？ 生：姿态不一样，斜着飞叫“斜掠”，横着飞叫“横掠”。 师：“掠”和“飞”从速度来说，哪个比较快？ 生：“掠”的速度快，而且姿态动人！眨眼间，就掠过去了 师：从哪里看出“掠”不仅指飞得快，而且飞得美？ 生：唧—— 师：我来读文章，你们来演小燕子！（师读）不觉得小燕子飞得怎么样？ 生：飞得轻快！ 师：你看到过谁有这样的本领？ 生：孙悟空。 生：老鹰。 师：老鹰可没有这样飞，不够轻，不够快，不够美。 生：喜鹊。 师：再读第三自然段，把燕子独特的飞行读出来，它是飞得既轻又快，美极了！ 生读。 师：读是读得很好，老师觉得趣味不够！要有生气、要有趣！你的眼睛在读，你的眉毛在读，让我感受