3现代诗二首（教案）部编版语文四年级上册1.docxVIP

第一单元 3现代诗二首 备课组 四年级组 主备人 复备人 教学目标 结合朗读，认识巢苇罗 眠 霸占6个生字，借助图片、联系生活场景理解词语驮翻红颜霸占偷渡。 有感情地朗读两首诗歌，边读边想象，说出诗中描绘的景物和画面。 感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲，体会诗人所表达的情感。 教学重点 有感情地朗读两首诗歌，边读边想象，说出诗中描绘的景物和画面。 教学难点 感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲，体会诗人所表达的情感。 教学过程 复备记录 导入新课 1.揭示课题，齐读题目。 2.读导语，了解本节课要求。 二、了解诗意，感知景物 1.出示阅读任务一，开展学习活动。 读《秋晚的江上》，圈一圈诗中描绘的景物，结合诗文，说说景物的样子。 教师指名读诗歌，注意巢苇的读音。 交流圈画出来的景物∶归鸟、斜阳、江水、芦苇。 指名交流诗歌中描述的景物。 2.回顾过程，提炼方法。 小结∶同学们，我们读着诗句，捕捉到了诗人描述的景物，还加入了自己的理解，让这幅江景图渐渐清晰起来。 3.齐读诗歌。 三、品词读句，想象画面 1.出示阅读任务二，开展学习活动。 细读诗歌，你觉得哪些词语写得特别精妙? 画出相关的词语，说说你的理解。 2.小组交流，体会用词的精妙。 3.集体交流分享，随机点拨。（1）预设一∶倦驮。 ①理解倦的意思，想象鸟儿倦飞的样子。 ②理解驮的意思，想象倦鸟背驮夕阳的画面。 ③提问。归鸟已经倦了，为什么还要驮着夕阳回去呢? 点拨;鸟儿内心充满了归家的喜悦，在这虽倦犹驮的强烈映衬中表现得淋漓尽致。 ④根据想象的画面，有感情地朗读诗歌第一节。 （2）预设二∶翻掉。 ①理解翻的意思，想象鸟儿双翅翻飞，斜掠江面的画面。 ②联系生活，想象夕阳掉落江面，铺酒余晖的画面。 ③讨论。是否可以用其他的词语替换掉，并说说理由。 点拨：掉的理解既与上句双翅一翻的翻产生动态的呼应，也与下句头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜中的一瞬相对应，表现夕阳落下之快。 （3）预设三∶妆。 ①理解妆的意思，想象夕阳余晖洒在芦苇上的画面。 ②细读诗歌最后一句，体会头白与红颜在一瞬间的奇妙变换。 点拨：诗人的笔下，芦苇也有了生命，在晚风中摇曳生姿，一抹红妆分外妖娆。 ③根据想象的画面，有感情地朗读诗歌的第二节。 4.学法小结。同学们，我们抓住了诗人写得精妙的词语，就更亲近诗人描述的景物，更亲近诗歌铺展开来的画面。 四、描绘画面，体会情感 1.根据阅读任务三，开展学习活动。 再读诗歌，说说你看到了秋晚江上一幅怎样的画面。 （1）简介刘大白。（出示简介） （2）听配乐朗读，想象诗歌描绘的画面。 （3）试着用优美的语言把想象到的画面描述出来。 （4）交流画面并说说诗人表达的情感。 2.小结。面对秋晚迷人的江景，诗人陶醉其中，表达着对自然的热爱之情。（板书∶迷人的江景，热爱之情） 3.有感情地朗读整首诗。 五、初识花牛，理解诗意 1.指名读诗，注意罗眠霸占等字的读音。 2.朗读《花牛歌》，完成表格。 3.梳理表格 六、品味花牛，感受悠闲 1.出示阅读任务五，开展学习活动。 细读诗歌，说说在这几幅画面中你看到了一头怎样的花牛，你是从哪些语句中感受到的。 2.集体交流，随机点拨。 （1）预设一;这是一头可爱的花牛。花牛一边走，一边甩着自己的小尾巴。滴溜溜这个词，把花牛可爱的样子写出来了。 （2）预设二∶这是一头悠闲的花牛。花牛在草地上酣眠、做梦，连太阳落山了都不知道。 （3）预设三∶ 这是一头自在惬意的花牛。花牛只管自在地坐着，丝毫没有在意身下的剪秋罗。 3.朗读指导。这是一头自在的花牛，在草地上随意地走动、坐眠，惬意地做着梦。（板书：悠闲的花牛，惬然之意）让我们读出花牛的那份悠闲来。 4.有感情地朗读诗歌。 七、发挥想象，仿创诗歌 1.自由朗读《花牛歌》，挑战阅读任务六。 再读《花牛歌》，关注诗歌的押韵特点，想想诗人为什么这么写。 2.交流诗歌用韵的特点。 简介徐志摩，帮助学生理解这样押韵并非作者疏漏，而是有意为之，表现了作者创作时如同花牛一般自在无拘的惬意心情。（出示徐志摩简介） 3.仿创诗歌。 （1）独立完成《作业本》第二题。 花牛还会在草地里做什么呢?仿照诗句写一写。花牛在草地里____ （2）学生交流仿写的诗句。 （3）引导品读诗句。在画面创设上契合花牛悠闲可爱的形象，在意境营造上与原有的诗歌风格相接近，在语言表达上尝试押韵。 4.朗读指导。 花牛的悠闲自在、可爱惬意，就在我们的吟诵中呼之欲出。八、总结课堂 1.回顾本节课的学习过程，梳理教学的环节。 2.小结。同学们，这堂课我们学习了两首现代诗，抓住了景物以及描摹景物的关键词语，边读边想象。在平常的阅读中，也可运用这样的方法。 九、完成《林中小景》作业 板书设计 迷人的江景 热爱之情 悠闲的花牛 惬然之意 教学反思