课题2 燃料的合理利用与开发 教案.docxVIP

燃料的合理利用与开发教学设计 知识与技能： （1）通过分组实验知道物质发生化学变化时伴随着能量变化。 （2）知道化石燃料的组成、性质、用途开发利用。 （3） 了解化石燃料的不可再生性。我国资源与资源短缺的国情，认识到合理利用开发能 源、节约使用化石燃料的重要性。 过程与方法： （1）运用观察和实验的方法获取信息；通过文字、图表表述信息；运用比拟、分类、归 纳和概括等科学方法加工信息。 （2）运用实验探究的方法得出结论。 情感态度与价值观： 帮助学生树立“人类要合理开发利用能源”的可持续开展意识。 学情分析 本节课难度不大，但容量不小，因此对知识进行了重新组合。 学生已有的基础，（1）知识基础：基本认识了燃烧的知识；较系统的掌握化学反响 实质、质量守恒定律；（2）能力基础：具有了一定的实验操作能力实验设计能力；（3） 心理基础：渴望表达、渴望体验。 学生已学会研究物质的简单方法和分析能力；作为与生活联系密切的化石燃料，学生 已有基本的认知度会有深入学习的兴趣和探究意识。 重点难点教学重点： （D知道化学反响中的能量变化； （2）知道化石燃料的形成、合理利用开发和不可再生性，认识它对人类所起的重 要作用。 教学难点: 培养学生合作交流、思考分析、获取加工信息的能力。 m教学过程学时 教学活动活动 活动1 活动1 活动1 【导入】燃料的开发和利用 环节一:导入新学 导语：今天老师给同学们带来三个礼物，第一个礼物是一段视频。 教师播放视频:嫦娥三号升空。 解说：2013年2日凌晨，中国在航天史上又做出了一个壮举，嫦娥三号成功发射。 燃料燃烧放出能量推动火箭升空，人类是不是只有通过燃烧才能获得能量呢？（引导学生 关注社会中的化学问题）活动 活动2 活动2【活动】分组实验 活动2 【活动】分组实验 体验化学反响中放出热量 环节二：指导自学 【分组活动一】分组实验：氧化钙与水反响，镁与稀盐酸反响。 观察现象感受化学反响放出热量并完成学案上的内容。 小组代表在全班汇报。 根据实验现象，你能得出什么结论？ 小结：有些化学反响放出热量放热。 问：是不是所有的化学反响都放出热量呢？ 活动3（让学生亲身体验化学反响中的能量变化）【活动】小魔术（滴水成冰）一体验化学反响吸热现象 环节三：引导互学 老师送给你们第二个礼物，小魔术：滴水成冰 活动3 教师演示：将氯化镂和氢氧化领倒入锥形瓶中混和，再将锥形瓶放在滴少量水的小木板 上，木板被冰粘起。 学生猜测，教师揭秘：2NH4CI + Ba（0H）2反响吸收热量讲解：大局部释放出热量，少数是吸收热量，如木炭还原二氧化碳。 教师引导思考：通过对现象分析，你对化学变化有没有更深层次的认识？ 小结：化学反响中不仅有新物质生成，同时还常常伴随能量的变化，主要以热量的形式反 应出来。 应用：化学反响能实现能量转化比方“自热米饭”自热剂正是对这种能量的一种应用，将化 学能转化为热能，生活中对化学反响产生能量的利用还有哪些？ 学生联系生活回答化学反响中的能量变化列举实例，教师补充。（培养学生关注生活的意 识）活动 活动4 活动4【活动】煤和石油：阅读教材——学会比照分析 活动4 【活动】煤和石油：阅读教材——学会比照分析 学生查找教材知道，煤、石油、天然气是由古代生物的遗骸经过一系列复杂变化而形成 的，是不可再生能源。 【分组活动二】全班学生分成两组，阅读教材填写学案。比拟煤、石油的形成、物质类 别、元素组成、综合利用等。学生代表汇报，教师展示煤和石油综合利用的图片，学生观 察图片分析属于什么变化？哪些是没想到的？（让学生知道教材也是一种可查找的资 料。）分析石油分储属于什么变化？石油属于哪类物质？ 同时在身边寻找石油产品（感受煤和石油综合利用的产品多样性，感受化学就在我们身 边）过渡：我们不仅会查找资料，还要学会将资料进行整理，例如：利用表格区分煤、石油、 天然气的分类组成等。 学生填写教师出示的表格，并进行比照。 活动5 活动5 【活动】天然气：设计实验——验证甲烷组成 【分组活动三】师：如何证明甲烷中含有碳、氢元素？ 学生分组设计方案，全班交流并说明理论依据。 师生操作，点燃甲烷，并验证产物，（这实验是送给学生第三个礼物）。 小结：验证可燃性物质含有碳、氢元素的方法。（学会由特殊到一般的认识方法）教师出示沼气综合利用图片，提出问题：结合教材说说农村利用沼气解决了什么问题？ 小结：在我国农村利用沼气，不仅可以解决生活用燃料问题；还能综合治理环境卫生问 题。 活动6【活动】保护化石能源 活动6 引导思考：看到这些资料有哪些感受怎样看待，你要提出什么观点？（学会分析信息能 力） 学生感受能源面临枯竭要保护化石能源。 教师出示煤气完全燃烧和不完全燃烧的图片。 【讨论】1 .燃气燃烧出现黄色火焰造成的后果？如何解决？ .