人教版五年级上册数学《植树问题》教学设计.docxVIP

《植树问题》教学设计 【教材分析】 《植树问题》是人教版义务教育课程标准实验教材第九册《数学广角》中的内容。教材将《植树问题》分为三个层次，有两端都栽、两端不栽、一端栽一端不栽（封闭曲线）的植树问题。例1讨论的是两端都栽的植树问题。小路全长100米，每隔5米栽一棵树，两端都要栽，一共要准备多少棵树苗呢？让学生在解决这个问题的过程中发现规律，找到解决问题的有效方法，使学生经历和体验“复杂问题简单化”的解题策略和方法的过程。 【教学内容】 人教版义务教育课程标准实验教材第九册数学广角例1。 【教学目标】 1．使学生通过生活中的事例，初步体会解决问题的思想方法，通过自主合作探究发现一条线段上两端要种情况植树问题的规律。 2．使学生经历和体验“复杂问题简单化”的解题策略和方法。 3．让学生感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。 【教学重点】 让学生探究发现一条线上植树问题（两端都种）的规律，经历数学建模的过程，体验“化繁为简”的解题策略和数学思想方法。 【教学难点】 让学生体验“化繁为简”的解题策略和数学思想方法。 【教学准备】 植树问题的相关课件 【教学过程】 （一）创设情境导入 课件出示谜语，让学生猜一猜 两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。请你们猜一猜是什么？ 师：同学们，在我们生活中处处都有数学。瞧，我们都有一双灵巧的手，它不但会写字、画画、干活，在他里面还藏着有趣的数学知识，你想了解它吗？请你像老师一样伸出一只手，并张开手指，你看到有关数学的信息了吗？ 师：老师看到一个数字，你们想知道吗？那就是“4”。谁知道，老师看到的这个“4”指的是什么？（4个“空”，在学习上我们可以叫做“间隔”） 5个手指，有几个间隔， 师：那么，4个手指的时候有几个间隔呢？3个手指，2个手指呢？ 师：你们发现手指数与间隔数的关系了吗？谁能说一说？（手指数比间隔数多1，或间隔数比手指数少1） 师：在生活中和间隔有关的例子很多，大家能说一说吗？（ 生：树与树间有间隔、电线杆之间有间隔、小草之间有间隔…..） 师：现在我们来欣赏一下生活中的间隔。老师播放课件。 师：与间隔有关的事情很多，看来很有研究的必要，你们愿意吗？那么今天我们就一起来研究和间隔有关的植树问题。（课件出示课题：植树问题）同时板书课题。 二、创设情境，揭示课题。 （一）出示问题 课件出示问题：同学们在全长20米的小路一边植树，每隔5米栽一棵（两端要栽）。一共需要多少棵树苗？ （二）化繁为简，解决问题 1．理解信息 师：学生读题，从题目中你知道了什么信息，哪里你觉得要注意的？它提出了什么数学问题？ [设计意图]因为这是学生开始刚接触的数学问题，所以要培养学生学会在题目掌握信息，分析题意，从而想出解决问题的方法，提出解决问题的能力。 生：全长20米，每隔5米等等 师：每隔5米是什么意思？ 生：就是两棵树之间的“间隔”； 师：两端要种什么意思？ 生：头和尾各要种一棵。 师：如果，把这条路的一边看成一条线段的话，猜猜看，需要几棵树？看谁想得快！ 2．化繁为简 师：现在请同学们用画线段图的方法试一试，我想，你应该就会很快的找出答案了。（小组合作） [设计意图]让学生画线段图，比较分析，加深对题目的理解。 3．解决问题 师：同学们都画好了吗?请说说这道题，你是怎么做的？怎样想的？ 生：我是用20÷5=4（个）求出间隔数。两端都栽，所以棵数就多1，再加1.。 教师根据学生回答，课件演示：请看，用这条线段表示这条路。然后每隔5米种一棵，有四个间隔可以种4棵，但是题目要求“两端都种”，所以最后还要加上1，大家看，种了多少棵？ 20÷5=4（个） 4+1=5（棵） 答：一共需要5棵树苗。 4．揭示规律 师：同学们通过刚才画图、计算，你发现了什么规律呢？（棵数比间隔数多1；间隔数比棵树少1 ）板书：棵数=间隔数+1；间隔数=棵树－1 5．强调：如果两边都要栽的话，有5个间隔，可以种多少棵树？6个间隔可以种多少棵树？10个间隔呢？100个间隔呢？1000个间隔呢？反过来，3棵树有多少个间隔？8棵树有多少个间隔？【让学生知道间隔数和棵树的关系是多1 和少1 的问题】 三、提高认识 1．“棵数比间隔数多1”的规律是同学们用较小的数据研究出来的，如果数据增大，这个规律还成不成立呢？刚才的题目的全长是20米，现在我们把数量加大，把20米改成100米，通过刚才的计算，我想，也应该难不倒同学们。 2．课件出示：同学们在全长100米的小路一边植树，每隔5米栽一棵（两端要栽）。一共需要多少棵树苗？（要求学生自己完成） 3．师：同学们算完了吗？有谁能够说出自己的想法？ 4．教师根据学生