教育教学设计：王丽丽-《分数的初步认识》教学设计.docVIP

分数的初步认识 第一课时——分数的初步认识（新授课） 烟台市福山高新技术产业区中心校 王丽丽 【设计理念】 “认识几分之一和认识几分之几”是三年级上册“分数的初步认识”这个单元第一节内容，也是整个单元教学内容的主干之一，是在学生掌握一些整数知识和平均分的基础上，学习分数的初步认识的，从整数到分数是数概念的一次拓展。无论从在意义、读写方法以及计算方法上，分数和整数都有很大的差异。因此，要通过提供生活情境和直观图示，使学生认识分数产生的必要性，理解分数的意义。通过设计实际操作活动，在活动中直观认识分数。使学生在积累大量感性材料的基础上，逐渐形成分数的正确表象。 【教学内容】： 青岛版《义务教育课程标准实验教科书?小学数学》三年级上册P97-P100。 【教学目标】 （一）知识与技能目标 通过创设一定的学习情境，引导学生对熟悉的生活事例和直观图形的探讨和研究，知道把一个物体或图形平均分成几份，每份是它的几分之一，能正确读写分数，知道分数各部分的名称。 （二）过程与方法目标 经历从日常生活中抽象出分数的过程，通过一系列操作、讨论等数学学习活动，体会到认识分数的基本途径和方法。体会分数在生活中的价值，密切数学与生活之间的联系。 （三）情感、态度与价值观目标 感受主动参与、合作交流的乐趣，培养自主探索的学习习惯。同时在初步认识分数的同时，培养学习数学的兴趣。 【教学重点】：初步认识分数的含义，会读写分数，知道分数各部分名称。 【教学难点】：理解分数的含义。 【教具学具准备】： 学生方面：长方形、正方形、三角形、梯形、圆形等图形纸片，每人两枝彩笔，一把尺子。 教师方面：多媒体课件，各种图形纸片。 【教学过程】 活动一、微课导入、激发兴趣 1.观看微课，引入新课。 师：同学们，通过刚才观看微课，我们对分数的由来有了一定的了解，那么你想不想更多的了解分数呢？好，这节课就让我们一起好好认识认识分数。大家看，羊村的小羊们今天也来到我们的课堂，瞧，懒羊羊和喜羊羊想请大家帮他们分吃4个月饼，要想公平的分吃，每只羊能分得几个月饼？（众生：2个）师：很好。 师：如果有2个月饼，每只羊能分得几个呢？（众生：1个）师：真棒。 2.创造分数，体验必要性 师：如果只有1个月饼，两只羊想分得同样多，怎样分呢？ 生答（把月饼切开）师：是这样切吗？生：不是 师：为什么？生：一半大，一半小。不公平，分的不一样大。 师：那怎么分？生：从中间分；从中间分把它分成两半。 师：从中间分也就是（平均分）【板书：平均分】 师：同学们真了不起，于是我们就把月饼平均分成两份，每只羊得到这个月饼的（一半），一半用一个数字来表示，你们会表示吗？现在就请同学们当个小小数学家，在本上用一个数表示出“一半”，开始。 生用数字表示“一半”写在本上，师巡视并鼓励学生。 师：咱们来瞧瞧这位同学写的，诶？你怎么知道用这个数来表示一半？ 生1：因为一半就像钱一样，一元钱的话可以分成两个5角。 师：嗯，没错，这位同学居然能用以后我们要学习到的小数来表示一半，我们把掌声送给她吧。 师：我们再来看看这位同学写的数，诶？你写的什么数啊？ 生：我写的一分之二。 师：你能说说它表示什么意思吗？ 生：表示一个分成两份。 师：哇，你居然会这种表示方式，你的意思老师听明白了，你的表述不太准确，希望这节课你能仔细听好吗？也不错，我们也把掌声送给他吧。我们班上的同学真聪明，都能用一个数来表示一半，而一半的表示方法经历了一个漫长的历史过程？请欣赏，这是我国古代人表示一般的方式，古埃及、古巴比伦、古印度人表示一半的方式，后来一直到阿拉伯人发明了分数线，人们就用这样的数来表示“一半”。这个数你们见过吗？生：见过。 师：知道它叫什么名字？生：分数。 师：对，这个数就叫分数，从今天开始我们就要和分数交朋友了。【板书课题：分数的初步认识】 活动二、感悟新知，建构模型 1.认识 EQ \F(1,2) （1）介绍 EQ \F(1,2) 的读写法 师：知道这个数怎样读吗？ 生读。（师及时评价） 师：这个数读作：二分之一。 读的时候我们要从下往上读。 师：二分之一怎样写呢，先画一条分数线，然后在分数线下面写2，最后在分数线上面写1。这个数就读作二分之一。 EQ \F(1,2) 是一个数，它表示什么意思？这节课我们就去了解它。 （2）理解 EQ \F(1,2) 的意义 师边演示边说：刚才我们把一个月饼平均分成2份，这一份就是它的 EQ \F(1,2) 。另一份呢？ 生：另一半也是 EQ \F(1,2) 。 师：谁的 EQ \F(1,2) ? 生：这个月饼的 EQ \F(1,2) 。（课件展示） 师：也就是说，把一个月饼平均分成2份，每份都是这个月饼的 EQ \F(1,2) 。 师：我们一起折折看看，诶？两边的大小怎样？ 生：一