幼儿园：小班组园本实施内容.docVIP

长兴龙山幼儿园“一个园”主题活动一学期实施内容汇报 小班组 这学期我们小班组重点根据果园桃子每日每月的变化情况及孩子的兴趣制定了不同的方案，以不同形式展开一个园的活动，具体如下： 三月，果园您好 开学初，我们以小草作为幼儿认识果园春天的切入口，让幼儿通过说说，看看，玩玩等多种感官参与，来感知和体验，桃树开花，春雨绵绵等春天的特征，使幼儿在轻松愉快的活动中进一步感受春天的美好，发现果园里春天的秘密。 三月份活动我们分为2个阶段进行，第一阶段观察春天的果园，说说春天果园的秘密（由老师、家长带孩子走进果园进行观察活动）；第二阶段我和桃树做朋友，初步了解桃树发芽了开花这一过程（每周进行和桃树说说悄悄话、合影等活动） 四月，桃树发芽啦 孩子们在了解桃树的一些基本的外部特征以后，我们一起观察桃树这个月的变化，看到桃芽孩子们会主动讨论、研究、分享桃芽的秘密，及用艺术形式表现桃芽的美好及有趣。 五月：桃子在长大 果园里的桃子长大了，有的大，有的小，孩子们兴奋不已，看桃子、议桃子玩的不亦乐乎、热闹非凡。孩子们站在桃树下欢喜非凡。老师带着孩子在桃树下进行户外农作学习，孩子们在看一看、说一说、摸一摸中知道了桃子由花到果的成长过程，并用艺术形式拓印桃子，感受桃子的外部特征。 六月：好吃的桃子 桃子成熟了，孩子们在这个月里学会如何摘桃子、清洗桃子。随后孩子们将自己买的桃子清洗、品尝，切实感受到劳动的乐趣。 分析及反思 ?从三月的繁花似锦，再到如今的果满枝头，孩子们每日与桃树相伴，为它浇水捉虫，和他一起成长。孩子们在感叹花果神奇变换的同时，也透漏出对生命及劳动的点滴感叹。 我想这一主题活动，不仅能够磨练孩子的意志品质、锻炼孩子的身体素质，也拉近孩子和大自然的距离，将农作物生长、成熟、食用等融入孩子的教育之中，让孩子真正成为劳动的主体，让孩子极大程度的感受生命、感受自然。 困惑： 在实践的过程中我们常常体会到：主题式课程的确为孩子和老师提供了无限广阔的学习内容和教育内容，但是，说起来容易，做起来难，尽管我们也强调要注重教育过程，强调幼儿的动手操作、感知体验，但反思自己的教育行为，往往关注的仍是幼儿某方面的知识、技能习得与否，关注的是教育活动所达到的结果而不是过程，把满足幼儿的需要只是停留在口头上。至于哪些活动对幼儿思维和能力发展更有意义，怎样引导幼儿对感兴趣的内容进行深入探究和思考却无暇顾及，其结果是使我们的每个活动都很肤浅，活动变的“愉快”有余，“学习”不足；“花俏”有余，“体验”不足；“崭新”有余，“思考” 不足。更多时候觉得自己抓住的是一些表面的东西，根本没有真正深入的进行研究和实践。也使我们产生许多困惑：在主题活动中选择什么样的主题适合幼儿？什么样的主题才能引发幼儿的兴趣？活动中教师怎样做才能真正促进孩子的发展呢？活动实施中怎样处理预设和生成的关系呢？ 在主题实施过程中的另一个难题就是：教师预设的主题网络，不可能完全准确地把握幼儿在探索时会对哪些内容感兴趣，教师的计划与儿童的兴趣需要之间会有一定的差距，在实施过程中，孩子们会生成一些教师并未预设的学习内容，这时怎么办？那么很多老师会提出这样的观点：借用意大利瑞吉欧的教学方案中的一句话：接过孩子抛过来的球，再抛还给孩子。就是教师应予以幼儿自发生成活动支持和鼓励，善于抓住随机的教育时机，生成幼儿感兴趣的活动。但是的确对老师来说是一大挑战，我们还得继续学习！