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PAGE 1 Meet my family教学设计 课题 Meet my family 课型 Read and write 授课年级 四年级 创编依据 根据PEP教材四年级上册Unit6 创编的教学内容 教学内容 教学内容 This is my family. My mother is a teacher. She is very friendly. My father is a basketball player. He is tall and strong. My uncle is a cook. My aunt is a nurse. I am a student. I have no job. 教学设计 教学设计 整体设计思路 教材分析 本单元的教学内容与学生的实际生活息息相关，都是围绕家庭成员展开对话，因而本单元的教学内容对学生来说不难理解，关键是如何将分散的语言点进行整合、拓展，并在实际生活中加以准确运用。在教学时，教师要通过创设情景，运用多种教学手段，开展灵活多样的教学活动，将新旧知识有机结合，对本单元知识加以强化，从而让学生更好地掌握和拓展介绍家人这一话题。 本节课是一节基于教材话题的综合练习读写课。学生在前面已经学习和掌握了关于家人，职业以及性格特点的表达方法，这节课的教学任务是如何在学习新知识的基础上，拓展和利用所学的旧知识，真正达到学以致用。 学情分析 四年级的孩子活泼好动，喜欢表现自己，乐于表达交流。但注意力不集中，对新鲜事物好奇感兴趣，喜欢听故事，唱歌，玩游戏等有意思的课堂活动。因此在教学过程中要根据所学知识设置不同的游戏环节，寓教于乐，激发学生的学习兴趣。同时他们在三年级的时候已经学习了关于直系家庭成员的单词，如 father,mother,sister,brother,grandmother,grandfather知识储备量充足。在A部分学习了uncle,aunt,cousin的亲属词汇，以及介绍描述家人的句型This is myHe/she’s a/anHe/She’s ，因此本节课的教学内容对学生来说不难理解，关键是学会在实际情境中用英语表达。 主要设计思路如下： 1. 以人为本，关注学生的核心素养。 《义务教育英语课程标准》提出，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，英语教学要体现工具性与人文性的双重属性。本节课教师力求以生为本，尊重教育规律和学生的成长规律，紧紧围绕介绍家人这一话题，设计有利于启发学生思考的教学活动，让学生在掌握知识和技能的同时，感悟文化内涵，积累思维和实践的经验，逐步形成和发展学生的核心素养。 2. 分层次教学，培养学生独立思考，运用知识的能力。 本节课是一节四年级读写课，整节课中教师重视学生“读”和“写”的过程。在阅读过程中，教师注重引导学生运用阅读策略，进行分层次阅读，培养学生的自主阅读能力。主要采用了以下几种阅读策略：（1）Pre-reading，阅读前通过课文配图提取关键信息。（2）While-reading，精读本段文章，能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型This is myHe/she’s a/anHe/She’s 来描述自己家庭成员或朋友的外貌特征及职业，并仿照示例填充句子。（3）Post-reading, 能够按意群和正确的语音语调朗读整段文章并复述，并能进行个性化书写，写自己家庭成员的外貌特征及职业。 3. 采用活动途径，递进式操练，促进学生思维品质的发展。 在新知学习过程中，教师倡导体验、参与、合作与交流的学习方式，帮助学生生动直观地理解如何介绍家人，设计了递进式的、有坡度的操练活动，带领学生由学习歌谣到自主设计制作家庭卡片，激发学生的成就感和自信心，发展学生的思维品质。展示介绍家人环节，语言的输出变成了真实而自然的交流，提高了学生的综合语言运用能力。 (二)教学目标 1.语言能力目标： （1）能够听、说、认读本课单词：uncle，aunt，cook，nurse （2）能够听、说、认读本课重点句型：This is myHe/she’s a/anHe/She’s （3）能够模仿录音文本，按意群和正确的语音语调朗读小文段中的句子。 （4）能够在有意义的语境中抄写单词，并将句子补充完整。 2.文化意识目标： （1）引导学生在日常树立正确的职业观，热爱自己的家人。 （2）激发学生学习英语的热情，保持对英语的学习兴趣，树立学习英语的信心。3.思维品质目标： 通过研读文本、学习拓展的知识，理解学习内容，提高表达、分析、辨别、想象等思维品质。 4.学习能力目标： （1）学生能够提高合作意识和进行自主探究、归纳的能力。 （2）学生能够进一步提高从阅读中提取信息的能力和按意群阅读的能力。 （三）教学重、难点分析 1. 重点