《世界古代1》课程教学大纲（本科）.docVIP

《世界古代史（二）》课程教学大纲 总学时数：48 总学分数：3 课程性质：学科基础课 适用专业：历史学[师范] 一、课程的任务和基本要求： 本课程的任务：宏观地说，课程主要讲解封建世界的主要国家与主要事件，从而使学生对中古时代世界历史发展的规律性与多样性有概括认识。具体而言，就西欧封建社会来说，主要阐述西欧封建文明的产生与发展，分析西欧封建文明与古罗马文明的关系以及基督教在其中所扮演的角色；分析在西欧封建文明发展进程中，封建王权与教权之间的利益冲突以及这种冲突对西欧封建社会发展的影响等。就东欧封建社会来说，主要讲解拜占庭和俄罗斯封建文明的形成与发展的特点，强调教权从属于王权是拜占庭政治文明的特点，而俄罗斯显然是在奴隶制没有得到充分发展的情况下步入封建化道路并迅即走上对外扩张之路的，这是讲解的重点所在。在分析阿拉伯封建文明的形成与发展时，要充分肯定伊斯兰教的核心作用，分析伊斯兰世界的对外扩张对当时以及未来世界的影响。在梳理南亚文明时，种姓制度的发展以及印度教的形成与发展是分析印度封建文明形成与发展的主要线索。在解析文明时，国家的起源、部民制、大化改新以及幕府制度的形成与发展，则是分析的主要内容，在此基础上，分析封建文明兼收并蓄的特点。 本课程的基本要求： 1、要求学生认真阅读指定的参考书，重点了解基督教在西欧封建文明发展进程中所起的作用以及城市与封建王权的关系； 2、结合课程内容，适当运用多媒体教学手段； 3、要求学生尽量多阅读课外参考书，如果可能的话，要阅读一至两本外文参考书； 4、就学生感兴趣的一些问题进行讨论。 二、基本内容和要求： 世界中世纪史主要讲述封建制度在世界范围内的产生、发展乃至发生危机的历史。由于世界历史的发展是不平衡的，在一些地区率先跨入封建社会的门槛时，其他地区的历史活动还没有进入人们的视野，因此，本课程主要关注欧洲（西欧、东欧）和亚洲（西亚、南亚、东亚）地区的一些主要国家的封建化进程，分析这些国家封建政治制度的演变、封建经济制度的发展以及封建文化的成就，讲述世界三大宗教（基督教、佛教、伊斯兰教）在这一时期的发展概况，探讨封建社会的教俗关系。在此基础上，对东西方封建社会的制度层面和历史表象做一比较分析。 三、实践环节和要求： 无 四、教学时数分配： 理论： 40 实验： 无 上机： 无 其它： 8 教学内容 学时分配 教学内容 学时分配 世界中世纪史序论 3 东罗马帝国（一） 3 西欧封建社会的产生 3 东罗马帝国（二） 3 查理曼帝国 3 俄罗斯封建社会（一） 3 封建社会 3 俄罗斯封建社会（二） 3 英国封建社会 3 阿拉伯封建社会 3 神圣罗马帝国（一） 3 印度封建社会 3 神圣罗马帝国（二） 3 封建社会 3 西欧封建城市 3 西欧封建文化 3 合计 48 五、其它项目（含课外学时内容）： 无 六、有关说明： 1、教学和考核方式： 教学方式：以老师讲授为主，辅之以课堂讨论。 考核方式：闭卷考试 2、习题： （1）基督教文明与罗马文明的关系如何？ （2）法兰克封建化道路是如何形成的？ （3）分析英法百年战争的起因、性质和历史影响 （4）东罗马帝国为何在西罗马帝国灭亡之后仍能延续千余年？ （5）俄罗斯封建中央集权制国家是如何形成的？ （6）伊斯兰教是如何产生的？它的基本教义是什么？ （7）印度教是如何产生的？它的基本教义是什么？ （8）幕藩体制是如何形成的？它对历史发展有何影响？ 3、能力培养要求： 希望学生不仅要掌握封建社会的一些基本概念，了解世界范围内封建社会发展的不平衡规律，而且要比较分析东西方封建社会的异同点，进而对封建社会在人类历史发展进程中的历史地位有一个客观的评价。 4、与其它课程和教学环节的联系： 先修课程和教学环节：世界古代史，前后关系 后续课程和教学环节：世界近代史，前后关系 平行开设课程和教学环节：无 5、教材和主要参考书目： （1）教材：世界史·古代史编（下卷） （2）主要参考书目： ① 张绥：《中世纪“上帝”的文化——中世纪基督教会史》，浙江人民出版社，1987年； ② 于可主编：《世界三大宗教及其流派》，湖南人民出版社，1988年； ③ 古列维奇：《中世纪文化范畴》，浙江人民出版社，1992年； ④ 汤普逊：《中世纪经济社会史》〈上、下〉，商务印书馆，1993年。